浅谈如何开发学生学习物理的思维

唐国成

（德庆县德城中学，广东 德庆 526600）

浅谈如何开发学生学习物理的思维

唐国成

（德庆县德城中学，广东 德庆 526600）

随着教育的发展和教学改革的全面展开，在新课程物理教学过程中应注重激发学生学习物理的兴趣，开发学生学习初中物理的思维。开发思维要贯穿教学的全过程，充分利用物理实验、联系生活实际、教学媒体等内容与形式，使学生体验学习物理的快乐，在兴趣与快乐中思维得到开发。

初中生；开发；物理思维

课堂教学是学生获得知识的关键，是知识创新、知识训练的主要场所。如何使学生具有物理思维，培养学生科学精神和开拓学生思维，是初中物理教师教学重任。在中学物理教学中如何开发学生的思维，发掘学生的潜能，让学生用已知去解决末知，是新课程体系中的主要目的，素质教育的主旋律。为此，本文就教学中如何开发学生的物理思维提出浅见。

一、利用实验激发学生学习物理的兴趣在兴趣中开发学生物理思维

“兴趣是最好的教师”。第一节物理课非常重要。八年级物理第一节课的教学主围绕绪论展开，在让学生明确物理这门课的内容和性质的同时要特别突出物理是一门以实验为基础的学科这一大特点。根据教学经验，在学生学习物理时最能调动学生学习积极性和兴趣的就是物理实验。所以，在上第一节物理课时教师要把重点放在做实验上，通过备课多准备一些有趣的实验在课堂上演示。通过这些有趣而“神奇”的实验，会让未学习过物理的八年级学生感到无比的好奇和兴趣，从而激发他们的学习兴趣和探就欲望，为今后学习物理提供有效的动力。例如在讲电流过大的原因过载时，利用多个灯泡并联并逐一增多，教师问学生灯泡增多是增大什么？会有什么现象？提醒学生注意观察电流表示数同电线会有什么现象？可以先采取让学生在实验前自己设计电路，教师把学生设计的电路图画在黑板上，让学生充分讨论，发表不同的意见，教师不要马上表态，使学生在争论、交流中内化知识，达到锻炼学生积极思维的目的。实验过程，学生回答是否与实验结果一致，并让学生看电流计的示数，并观察电线变化，学生观察到电流计的示数不断增大，电线会冒烟。学生的发现诱发了兴趣，自然进入积极思维状态，并尝试解释这一物理现象，就会联系生活中火灾。教师从中启发学生分析这种现象的原因，就会充分激发的学生积极性和主动性，变得想学习、爱学习、会学习。

二、理论联系实际开发学生物理思维

生活中处处有物理，物理与我们的的生活息息相关。要让学生明白学习物理可以解释生活许多有趣的现象。演示实验虽然具有直观性，但学生感受不深，刺激不大，往往思维不深刻，得不到认识上的升华，在条件设备允许情况下，教学中应尽可能把演示实验改为学生实验。比如“液化汽化”一节教学设计，冬天在用热水器冲凉时，会发现墙壁上的镜子变得模糊不清，冲完凉后过一会变得清晰，这是水蒸气液化后再汽化的现象。让戴眼镜的同学也试作这个实验，对着镜片呵一口气，是否也有这种现象。这种实验启发性、探索性较强，使学生的思维得到锻炼，并能不断使学生体验到探索创新获得知识的成功喜悦。生活中的类似问题，学习了物理，就能得到答案。要让学生自己联想生活中的现象，什么是物理知识，提高学生求知欲，从而开发学生物理思维，

三、利用各种教学媒体开发学生物理思维

教师要打破传统的教学方法，通过各种手段引导学生自己归纳出知识的脉络。例如可通过挂图、实物模型、录像、多媒体电脑等手段进行教学，播放投影，生活情境再现，引导学生回到了生活现实中，引发感触，发言踊跃，兴趣盎然。设计这样的教学情境适合学生的实际生活经验与认知状况，具有真实性，对学生的学习具有很好的延拓性，吸引学生关注学习内容，积极主动参与教学活动。如在讲授水不善于导热的内容时，利用课件让学生观看在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热时，问学生底部的鱼会发生什么情况？学生大多数说鱼会死，可直到沸腾时，鱼还在自由自在地游动，教师从而引导学生，让学生明白水不善于导热的原理。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过课件演示，大大激发学生的兴趣，学生的注意力集中，思维活跃，从现象认识本质，思维得到了训练。这样的教学不但生动有趣，而且有效地提高课堂教学质量。

四、以师生问答方式开发学生物理思维

在教学中发现学生对有些题不知如何去解答，无从下手。教师要引导学生如何从题中的题意去解决问题。如电学计算题时，求电功率如何入手？教师会问学生电功率字母是什么？学生大多数会答是P，接着问P等于什么？学生会答P=UI或者P=W/t，公式的字母是代表什么？让学生从题目中找已知的物理量代入，什么时候用P=UI，什么时候用P=W/t，如何用？教师会利用题目的题意向学生说明用那个公式，学生从师生的一问一答中掌握到计算题的解决办法，从而想到别的题目也可以用这个方法解决，这样可以训练学生的发散思维，举一反三。

总之，在物理教学中开发学生物理思维是一个长期的过程，决不是通过几节课，几次活动就能得到明显效果，它有一个循序渐进，由浅入深，逐步开展的过程。在教学中,教师必须充分挖掘学生的潜能,，营造课堂氛围，以生为本，注重启发、引导，有意进行思维训练，让学生体验到学习的快乐，成为学习的主人。

（责任编辑：邢建勇）

唐国成，男，广东省德庆县德城中学，物理中学一级教师。