加点时尚元素 让课堂“潮”起来——互联网+思想品德课

洪春再

（湛江市麻章区第二中学，广东 湛江 524094）

加点时尚元素 让课堂“潮”起来
——互联网+思想品德课

洪春再

（湛江市麻章区第二中学，广东 湛江 524094）

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，引导学生自主参与丰富的活动，在认识体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。现在的中学生为00后，有很多新奇想法，喜欢追逐时尚、新鲜的东西，对新生事物的接受能力更强，认可程度更高。要让学生喜欢教学，带着兴致学习，教师可适时加入一些时尚元素扮靓课堂，让学生觉得有新意，从而喜欢、追逐。

时尚元素；思想品德；互联网+

当前，思想品德课普遍存在教学气氛沉闷，教育效果低迷的状况，其根本原因在于思想品德教师，大多是一副板起脸大谈“高大全”的“老古董”面孔，“潮”似乎与课堂毫不相关。其实，思想品德课完全可以“潮”起来，时尚起来，只有当它与学生一起“潮”时，才会更有号召力和生命力。且现在的中学生为00后，有很多新奇想法，喜欢追逐时尚、新鲜的东西，对新生事物的接受能力更强，认可程度更高。要让学生喜欢教学，带着兴致学习，教师可适时加入一些时尚元素扮靓课堂，让学生觉得有新意，从而喜欢思想品德课。

一、巧用时尚语言,拉近师生距离

语言是最主要的交流工具。师生之间的代沟往往是由交流不畅引起的，交流不畅正是由于缺乏少共同语言。学生有自己的语言，教师如果在思想品德课课堂上恰当使用一些时尚语言，能够达到师生共情的效果，拉近师生距离。只有学生对教师的话语不再排斥，反而产生亲切感的时候，教育才会真正实现高效。

教学粤教版《道德与法治》七年级上册第二单元第三课“绿色上网”，谈到游戏成瘾，很多学生说喜欢玩“开心消消乐”（现在风靡的一款手机游戏），我故意提到自己是“骨灰级”玩家，学生听到“骨灰级”三个字都会心地笑了。（“骨灰级”是一个在网络世界频繁使用的词语，出现在各种游戏中。一般自称“骨灰级”的玩家，都非常自豪，表示自己很有水平，很老练。也泛指在某些领域水平、造诣很高的人。）我借此机会，故意与学生交流玩游戏的经验，让学生感觉到老师的真实（原来老师也玩游戏的），拉近师生的距离。接着我提问：在玩游戏时，你会有哪些感受？是否影响学习呢？全班学生议论纷纷，各抒己见，最终的结论很一致；玩的时候很开心，玩过之后很后悔，对学习有影响。我紧接进行情感教育，总结道：玩游戏很正常，但要分清主次，合理安排时间，不能因为玩游戏而荒废学业，否则就变成庸俗情趣，得不偿失。

在课堂上，教师和学生都使用了“潮”语言，寻找到共通点，较好地体现了“亲其师，信其道”。

二、活用时尚素材，润泽课堂

思想品德学科具有鲜明的时代性，教材内容与日新月异的社会变化存在一定的距离，教师应适时挖掘丰富的现实社会资源，弥补教材的不足。学生喜欢新鲜的东西，教师可选热点新闻引入教学。笔者平时会多留意一些新闻事件，剪辑之后，引入课堂中来。

教学粤教版《道德与法治》七年级上册第二单元第一课“我爱我家”，我选取了“we are伐木累”（我们是一家人的“新语”）导入新课，在讲授到“孝敬父母长辈”时，我准备了古时候二十四孝的故事、2016年春晚上杨洋唱的《父子》这首歌，引导学生认识孝敬父母是中华民族的传统美德。同时我也介绍了今天孝亲敬长的典范，并且也选取了《人民日报》上出自重庆邮电大学毕业生张明之手很萌、很可爱、简单、催泪的漫画。他在漫画第一页写道：“亲爱的爸爸妈妈，儿子不能时常陪在您二老身边，既然不能很快掌握微信使用，就慢慢翻阅此册，但愿能解决二老焦急的心情......”张明的漫画在微博上走红，又萌又可爱的漫画绘出浓浓孝心，很多人对这一行为表示赞许，请同学们说说赞许的理由。让学生感受到孝敬父母是中华民族的传统美德，我们应该身体力行。

在讲“法不可违”时，我播放央视《今日说法》栏目中的一则视频：一男子为了救得重病的儿子，持菜刀实施抢劫，最终在警察和保安的劝阻下，放下了手中的菜刀，停止了抢劫行为。播放完，让学生思考，问题一：这名男子最终停止了抢劫行为，也没有造成人员和财产损失，是否可以不用承担法律责任？问题二：法律不外乎人情，出于他犯罪的动机，法院是否可以对他网开一面、从轻处理呢？这时，学生像炸开了锅，分成几派：观点一：应该不用负刑事责任，因为他停止犯罪且没有造成损失，但要负法律责任，拘留几天。观点二：要负刑事责任，这是持刀抢劫。观点三：事出有因，对他进行罚款教育。看到学生激烈争吵，意见不一，我暗暗高兴，顺势把违法和犯罪等相关知识引入课堂，让学生明白这名男子因犯罪情节严重，对社会危害大，触犯刑法，最终要受到法律制裁。这也警示我们法不可违，要做守法好公民。

三、妙用时尚形式，吸引学生参与

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，引导学生自主参与丰富的活动，在认识体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。因此，教师教学中要有让学生感兴趣的活动。

在“互联网+”时代，思想品德教学要针对学生特点，充分挖掘、利用教学资源，尤其要利用、整合、优化课程资源，发挥时尚元素的人文教育功能，为课程实施和教学服务。中学生热衷于网络，喜欢玩闯关游戏。我在进行时政教育时，采用播放方式，辅之以游戏闯关要求：第一关，播时政。针对近期的重大时政新闻，能够像新闻主播一样播放。第二关，提问题。针对所播放的新闻提出有价值的问题，激发全体学生思考。第三关，时政分析。结合所学教材原理，对所播放的新闻素材进行分析解读。每次过关计入档案，以积分方式作为平时成绩。通过这种设计，学生主动参与意识明显增强，时政教育效果显著。

思想品德教学不应仅仅局限于课堂的45分钟，而要延伸到课外。当今，QQ、微博、微信等为师生交流提供了更广泛的平台。利用这些新潮的交流工具，既满足了即时交流的需求，也带给学生潜移默化的影响。在教学之余，我们可以使用QQ、微博、微信等方式与学生沟通。很多时候，不是学生不愿意和教师交流，而是教师放不下架子，认为这些孩子什么都不懂，没有交流的必要。放弃了主动交流，实质是放弃了一个教育契机。其实，中学生喜欢网络，时常到朋友的QQ空间里踩踩，朋友圈里转转。在那里，他们接受的教育是自愿的、主动的、潜移默化的，教育效果远远超越了课堂。

四、时尚元素融合思想品德教学应遵循的原则

（一）坚持时尚元素的时效性与教学内容相关性的有机统一的原则

思想品德教学特点决定了所引入的时尚元素的时候，必须具备时效性，如果选取的内容不是当前社会生活中的热点话题与时事新闻，不仅无法吸引学生、引起他们的共鸣，甚至会让学生觉得教学很老土，老师备课无诚意，教学与社会脱节。同时必须确保所引入的时尚素材能充分地体现出教材的观点，或者所选素材应包含能激起学生思维活动或产生疑惑的内容。在学生思维碰撞的过程中，既能梳理教材包含的基本观点，实现由感性认识上升到理性分析的升华，还能通过对时尚素材的深入研究，实现答疑解惑，紧紧抓住教材重点内容，突破教材的难点问题。

（二）坚持时尚素材的接近性和教学内容相关性有机统一的原则

在进行素材选择时，我们可选取学生身边发生的一些真实事例，用学生最常见、最熟悉、最直观的材料引导学生有感而发，讲出自己的感受，激发深入探究的欲望，从心理上和情感上缩短教与学之间的距离。此外，初中生由于生活经验不足，在思想认识和认知能力方面还有所欠缺，所以在学习活动中会存在许多的盲点和疑点，因此，教师要从学生的实际情况出发，针对学生在学习中遇到的盲点和误区进行有针对性的引导和启发，利用直观的时尚素材来形象化教材抽象的理论，强化理解认识，提高教学的实效性。

例如，在讲到《明辨是非》一课时，我们可以引入媒体曾经报道的某个未成年学生模仿电视剧《喜羊羊》中的“烤羊”镜头在现实中把自己的玩伴烧成重伤的新闻。《喜羊羊》是未成年学生比较喜爱看的电视剧，而新闻报道的那个悲剧却又是因它而起，这样不仅可以让学生意识到自己必须理性对待公共传媒、克服盲从模仿；同时又能唤起学生们珍爱生命，可谓一举两得。总之，课堂要“活”，但不是盲目的追求怪诞新奇，而是要根据学生实际、教学内容以及课堂教学组织形式有所侧重，实现高效课堂教学的目标。

同时，在时尚资源取材上，也应注意素材的思想性。有些教师往往太过于依赖网络，把一些材料不加裁剪就找照搬过去，人云亦云，甚至一些格调不甚高雅的网络笑话、“段子”也引进课堂，这就背离了我们思想品德德育教育的目的。

总之，在“互联网+思想品德课”中，我们加入时尚元素要始终做到有理有利有节。所谓的有理，指的是必须符合社会主义核心价值观要求；有利，指的是必须为思想品德教学服务，挖掘素材的积极因子；有节，指的是不能泛滥。惟有如此，才能避免盲目性和形式主义，才能实现其真正的价值。

“巧借东风布春雨，顺风顺水好行船。”事实证明，在思想品德课教学中加入时尚元素，可以使课堂教学展现无穷生命力；可以克服思想品德教学枯燥乏味的弊端，给紧张沉闷的课堂注入兴奋剂；可以使学生在享受浓郁的审美情趣中获取知识、陶冶情操，达到知情统一。愿更多的教师把时尚元素引入课堂教学，以充分发挥其在教学园地里的教育功能。

[1]蒋晓飞.浅析初中思想政治课兴趣的培养[J].考试周刊，2008(3).

[2]孙艳菊.谈思想政治课兴趣的培养[J].青年文学家，2009（5）.

[3]刘锡邦.巧用时政教学 提升应用能力[J].中学政治教学参考，2016(3).

[4]赵莉.加点时尚元素 为思品课靓妆[J].中学政治教学参考，2016(5).

（责任编辑：姚 英）

洪春再，男，广东省湛江市麻章区第二中学，政治中学二级教师。