课改中的学生预学与作业

梁庆锦

（广宁县元恺学校，广东 广宁 526300）

课改中的学生预学与作业

梁庆锦

（广宁县元恺学校，广东 广宁 526300）

预学和作业是教学的重要组成部分,是思想品德课课堂教学的内容。通过预学和作业的改革,使学生形成自觉学习的好习惯，不仅能让素质教育落实到思想品德课教学中去,而且与当前积极倡导以学生发展为本的课改教学理念相符,从而使预学和作业在教学过程中真正起到应有的作用。

课堂改革；高效减负；预学；作业设计

课堂改革的目的之一，就是为了进一步减轻学生过重学业负担，提高教育教学质量。课堂教学是教学的核心环节，作业是教学的重要组成部分。因此，应该把课堂教学基本理念引入作业，引入辅导，成为教学研究的自然延伸。根据本校正在进行的课改实践，笔者认为作业应该分为预学（包括课堂作业）和课后作业两大类，如何做到提高学生作业的有效性，又减轻学生过重学业负担，是当前课改中的突出问题之一。

一、高质量的预学才能高效减负

预学就是学生课前对各个学科的预习活动。由于学生受学习时间、条件、环境等诸多因素制约，学生的预习活动难以自觉、全面、有效地完成。学案是课改的重要内容，完成学案也是本校学生预习的主要内容和任务。学案，顾名思义，就是在教师的指导下，学生自主去学习，并且是在学案引导下，充分发挥学生学习的主观能动性，而不是一种被动的学习，在学习的程序、途径、方法上都实现最大优化，学生的学习能力才会得到提升。只有教师编写出高质量的学案，才能达到预学中高效减负的目的。因此，编写要注意以下几个问题：第一，不要把学案与教学设计混为一谈。教学设计侧重关注教师的“教”，一个课时“要做什么”“怎么去做”“做到什么程度”，而不关注或很少关注学生的“学”。如果把编写学案变成自己的教学设计进行简单地翻版，去掉教学设计中的几个栏目，变成学案的几个部分就大功告成了，这是一种应付的心态，起不到学案的效果。第二，不要把学案编写成课时练习题。把学案编写成一个课时的练习题，除习题还是习题，没有任何引导学生如何去学习的痕迹，其结果是学生被动地接受，没有自己的理解和探索。一份好的学案不只是习题和知识的累积，更要是巧妙、有层次的问题设计。第三，不要把学案印发成课外阅读材料。初中思想品德课的学案在编写过程中，要选取一些最新的时事材料作为课堂学习的辅助材料，或者是作为课外的阅读材料，但有些学案选取的阅读材料太多，篇幅太长，一个课时的学案简直成了时事材料的汇编集，起不到运用时事材料辅助导学的作用。一份好的学案应该对教材的文本内容进行拓展，使学生的思维变得更加开阔，而不仅仅局限于教材文本。当然，拓展也要注意学生的认知局限，不能无节制地拔高。

二、课堂改革要求作业设计改进

从学习需要上讲，家庭作业完成用时在2 h内学生认同度最高。这一结论与教育部，各省市的作业用时规定基本相符，可以说恰当的家庭作业用时，对学生很重要。这里特别强调的是，减轻学生过重学业负担，也不是没有负担，学业怎么可能没有负担呢？我们要改的是学业过重的负担。然而，减少作业量绝对不是做简单的代数“减法”，并不是过去布置5门练习，现在一律减为3门，而是通过提高学生作业的技能也减少学生作业的总量。通过对作业设计的改进来提高学生作业的技能和质量。

1）学科要求：关注基础性、典型性、探究性。要注重基础。作业的精编、精选需要突出典型性，因为学生作业的量是有限的。不仅探究性的学习方式应该在课堂教学中呈现，使“书中学”和“做中学”并存，而且“做中学”的学习方式也应该出现在学生的作业设计之中。

2）学生基础：关注针对性、趣味性、一致性。作业的针对性越强，学生完成学业的效能就越高。有人说学习的起点往往是学生的兴趣，趣味性能提高学生完成作业的兴趣。作业设计与教学设计在分析学业基础上应该是一致的。以往笔者都会编写复习提纲，而本学期考虑到随着课改的深入开展，学案的任务中基本渗透各课重要知识点，如果再编写复习提纲就会重复无聊，所以改为编写重点题型精选。每单元只编写三道题。一个学期的复习资料就只有十二题，这样既有针对性，又大大地提高了学生学习的积极性。

3）作业布置：要做到适时、适量、适当。一份完美的作业设计要获得预期的效果，作业布置设计不容忽视。作业是课堂教学的后续和发展，因此完成的作业设计也是有时效性的，超前或滞后都会影响作业的有效性。而对于作业量的把握也是成败的关键，过多，学生不胜负担，完成质量势必下降；过少，学生的记忆曲线无法适时加强，自然知识难以巩固，因此作业布置要做到适时、适量、适当。目前，本校学生在学业基础上差异比较大，两极分化严重，这是不争的事实，常常是十几分的学生与八、九十分的学生在一个教学班学习。到了初二、初三，对某些学生要完成划一的作业已经是十分困难了。有时要求低一些，量少一些，效果更好。

三、正确处理预学与作业的关系

预学与作业的关系，两者是既有区别又有联系的。预学是课前预习作业，就本校课改来说，预学实质是完成学案，而作业即是巩固所学，一是学案里的“课堂巩固”“目标检测”“当堂训练”“挑战自我”等内容，这一部分作业从编写学案的初衷上应该是课堂上完成。二是为巩固提升本节课学习目标而设计的课后巩固作业，完成的时间基本上是课外。这样问题就来了，课外哪有这么多时间？众多学科的预学和作业，学生根本无法应付，这与减轻学生过重学业负担，提高教育质量的目标背道而驰。如何解决这一问题？笔者认为应该从以下几方面入手：

1）学案要体现指导性。学案也叫导学案，要突出“导”的原则。除精心设计学案内容外，还要明确指导学生学习的方法，课前要完成的目标任务。一份学案的内容不能要求学生在课前全部完成。

2）课堂合理安排时间，力争完成“学案”的作业内容。

3）学案尽量在每周五发给学生，充分利用学生的周末时间，完成下一周的学案。政、史、地学科一周只有两节课，即两个学案，自觉的学生利用周末完成是没问题的。

4）学案与课外作业交替布置，不难发现，之前很多学案没有设计课后作业，相信其出发点是考虑减轻学生的学业负担，其实，学生按要求完成学案和课堂学习活动基本上达到“作业”的目的了。如果同一天既要做学案，又要完成课外作业，其效果可想而知。因此，学案与课外作业在时间上分为周一至周五和周末两个时间段交替布置，效果会事半功倍。

预学和作业是思想品德课教学的重要组成部分,是课堂教学的内容,通过预学和作业使学生形成自觉学习的好习惯。但是我们在日常教学中存在片面重视课堂教学改革,而忽略了对预学和作业的改革与设计,预学和作业中存在的种种问题制约着学生创新能力培养,因此,思想品德课预学和作业的改革势在必行。通过预学和作业的改革,正确处理学生的预学与作业关系，不仅能让素质教育落实到思想品德课教学中去,而且与课改积极倡导以学生发展为本的教学理念相符,从而使预学和作业在教学过程中真正起到应有的作用。

[1]张人利.后“茶馆式”教学[M].上海：上海教育出版社，2012.

（责任编辑：姜学霞）

梁庆锦，男，广东省广宁县元恺学校，政治中学一级教师。