浅谈“学生能学会的教师不讲”

叶纯妍

（广宁县元恺学校，广东 广宁 526300）

浅谈“学生能学会的教师不讲”

叶纯妍

（广宁县元恺学校，广东 广宁 526300）

课堂教学永远是一门艺术，教学过程中必须以学生发展为本。不管什么样的学业基础，也不管是什么学科，总有一部分内容学生是能自己学会的。而对于学生自己学不会的，老师如果能不讲，那么课堂教学的用时才能充分。学生自己能学会的教师不讲，不仅要突出先学后教，还要重视学生先学后怎样教。

学生的学；教师的讲；教师评价

“学生自己能学会的教师不讲”，是后“茶馆式”教学的课堂教学关键干预因素之一。强调的是教师应该讲学生自己不能学会的。如何做到学生能学会的教师不讲，笔者结合实际浅谈一下自己的做法。

一、重视学生的学

给学生足够的自我学习时间，包括课前学习和课堂学习。

1.课前学习。课前学习即学生先学，可以是学生个体独立完成，也可以是学生小组讨论之后完成。在学生进行课前学习时，教师可以根据新课标设计出学案，先给学生一个引导，一个方向，一个提示，而不是简单的知识重现。后“茶馆式”教学把学生先读、学生课前预习看成外在形式，而不是本质。只要是学生自己学会的，不管通过的是什么形式，都属于教师不讲的范畴。

2.课堂上的学习，课前的学习是让学生在自己已有的知识基础上进行学习，同时找出自己不理解的地方。课堂上则应该给学生足够的时间进行交流、探讨。让他们就课前碰到的问题互相解决，从而做到“学生教学生”。而教师在课堂上不仅仅是重复学案的知识。而是引导学生去发现规律、总结规律。进而提升学生的学习能力。

课堂上探究讨论时，老师对各种可能出现的问题都有所预测，并关注学生“相异构想”的暴露和解决。同时要根据了解到的学情来针对性的解决。而不是简单的给出正确答案，要让学生知其然，还要知其所以然，并做到举一反三。一节课下来，要让学生在原来的基础上提升、形成能力，这才是课改的目的。

二、重视教师的讲解

无可非议，课堂上老师要讲解，而讲解一定要精讲。我们教师应该精讲的就是学生自己学不会的。课堂改革中学生学不会的就是重点、难点。教师在讲述、讲解过程中务必做到以少胜多，言简义丰、明白晓畅。不管是讲授、讲述还是讲解、讲读，都要依据学生的认识特点，以课堂教学为轴心，分清主次、突出重点、解决难点。用较少的时间讲清主要内容，使学生在拥有充分的时间和良好的知识条件下学习。当然教师也要把握“讲”的时机，要引导性的讲。在学生合作探究学习后仍有困惑时、学生对知识认识模糊时和学生走不出误区时，教师都要讲。对学生课堂上的疑问要及时讲解清楚，及时把课堂上的问题解决。不把当节的问题带到下一节课。

课堂上教师的讲解要做到好的引导，但引导过程不牵强，要激勉但不能强迫，要启发而不要包办。要做到“少讲或不讲”。教师要经常反思：自己有多少话是一定要讲的，有多少话能说到学生的心坎上，启迪其心灵，并化为他们的能力。《后“茶馆式”教学》里提到一个重要观点就是“学生自己能学会的教师不讲”，这才是以学生发展为本。

三、重视教学评价

课堂教学中要做到学生自己能学会的教师不讲，不但要想方设法尽可能让学生自己学会，更重要的是学生怎么知道自己哪些学会了，哪些没有学会，教师又怎样才能知道学生哪些学会了，哪些没有学会。毫无疑问，这个知道需要学生对自己的评价，学生对学生的评价，教师对学生的分析与评价。因此，后“茶馆式”教学已经不是把上课与评价视为前，后两个环节，而是让课堂教学与教学评价融为一体。以往我们对教学评价的认识就是对学生进行对与错的评价。整个教学过程缺少心灵的交流，导致教学效果也不会很好。所以新时代的教师应该学会欣赏学生、评价学生。而评价又不能只停留在口头的语言上，还可以运用手势、表情等肢体语言，这样可以让不善于被人表扬的学生感觉舒适，也得到更多的鼓励。因此教师的教学评价不再只是简单的“好”“不错”“很棒”等语言方面的肯定和否定。

教师们应该走下讲台，让学生感觉到老师是和他们一起学习，一起面对问题，有一种同舟共济的感觉。这样他们才会很有信心去克服困难，并在老师的鼓励和指导下完成学习任务。另外，在进行教学评价时，教师不要把自己当成知识的化身，而是要与学生一起分析问题的成因，找出解决的方法，这也是解决学生思维问题的最佳途径，你只有知道学生是怎样出现问题的才能有得放矢，解决学生的问题。因而不要把教学评价简单化，而要把它看成是与学生的心理互动，在肯定的同时提出疑问，又在否定的同时给予鼓励，即不打击学生的积极性，又在最大程度上给予学生鼓励。这才会对学生有真正的激励和鞭策作用。

教学是一门艺术，如果真正做到了学生自己能学会的老师不讲，那么课堂教学的用时才有可能充分。要做到学生能学会的不讲，最主要的还是让学生先主动学习，充分发挥其学习主体的作用，形成很好的学习品质，教师也要发挥其指导作用，帮助学生解决疑难，形成解决问题的能力。

新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，不断激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新，相信一定能在教学改革中起到事半功倍的效果。

[1]张人利.后“茶馆式”教学[M].上海:上海教育出版社，2012：12.

（责任编辑：杨怀玫）

叶纯妍,女,广东省广宁县元恺学校，物理中学中级教师。