小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

李志玲

（肇庆市实验小学，广东 肇庆 526061）

小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

李志玲

（肇庆市实验小学，广东 肇庆 526061）

在新课改不断深入的大背景下，我国各个教学阶段的教育体制发生了一定的变化，传统的教学以及班级管理模式已经不能适应新时期班级管理和教学的需要，给班主任的班级管理工作带来了新的机遇与挑战。小学是学生接受素质教育的起始阶段，这一时期的学生正处于身心发展以及人格、价值观形成的关键性阶段，小学班主任的管理工作对于学生的发展有着积极的作用。因此，在实施小学班级管理的过程中班主任应该与学生构建一个和谐的关系，提高小学生对于班主任管理的接受程度，促进小学生的更好学习和发展。

小学班主任；班级管理；学生；和谐关系

小学班主任是否能够与学生建立和谐的师生关系，对班主任的日常班级管理有着一定的影响，同时，也关系到学生的学习状态。对于处于身心发展和性格形成关键时期的小学生来说，小学班主任的管理对学生的影响较大，因此，小学班主任应该对学生有一个正确的引导，树立一个好的榜样。小学班主任在班级管理的过程中与学生的相处存在着一定的问题和不足，对师生和谐关系的构建有着一定的干扰和影响，因此，就应该对小学班主任与学生的相处现状进行分析，从而探讨小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建方法。

一、小学班主任与学生的相处现状

（一）小学班主任缺少与学生的交流

小学阶段的学生心智还未成熟，很多事情他们自己并不能很好的解决，在这种时候小学生往往会去请教班主任，但是小学生请教班主任的问题中有很多都不是关于学习方面的，在这样的时候很多班主任并不会对学生的问题进行细致的解答，甚至有的班主任很少会向学生解释问题的原因。在班主任这样的情绪状态下会影响学生对班主任的印象，甚至会产生一种恐惧的心理，长时间下去就会出现师生之间缺少交流的情况。

例如，小学生在与同学发生矛盾时，往往会感觉自己很委屈，找班主任“告状”，一些班主任会认为这样的行为很幼稚，对学生敷衍，甚至会批评他们，而不是帮助他们分析问题，从学生的心理引导他们，这会让学生感觉班主任是非常严厉的，从而有问题或者是平时的学习过程中不愿意与班主任沟通和交流，这样的状况就导致了小学班主任与学生之间缺少交流情况的出现。

（二）小学班主任缺少班级管理耐心

小学阶段的学生性格比较突出，他们还不具备较强的自制能力，因此，在日常的学习生活中会经常犯错，有的时候还会出现屡教屡犯的情况。而很多小学班主任在这样的情况下就会缺少对学生耐心的教导与引导，甚至有的班主任会用恶言来伤害学生，这会对心灵脆弱的小学生造成很大的伤害和困扰，导致师生关系紧张，无法建立一个良好的师生关系。

例如，小学生在上课的时候往往会喜欢和同学交流、聊天，与枯燥的课堂教学内容相比和小伙伴谈论一些自己感兴趣的话题，对于小学生来说有着较强的吸引力。而教师在反复的劝导、教导过程中会逐渐的失去耐心，甚至有的教师会严厉地批评学生，让学生站起来听课，这在一定的程度上会打击和伤害学生的自尊心，导致学生不喜欢班主任，从而导致师生关系紧张。

（三）班级管理制度的制定不够规范

小学班主任在处理班级管理相关事务的过程中往往都处于主导的位置，大多数班主任在管理班级的过程中并不会考虑学生的想法和意见，这就导致了小学班主任与学生之间缺少平等的师生关系，使学生畏惧班主任。这样的班级管理情况会导致班级管理过程出现问题而不能得到及时的解决，班级管理制度只是根据教师的想法制定，缺少规范性，让学生对班主任的管理产生依赖心理，制约了学生能力的发展。

例如，教师在制定相关的班级管理制度的过程中只考虑自己的想法，并让学生按照相关的制度去学习，教师并没有考虑班级管理的制度是否能够满足学生的实际需要，长时间下来学生会产生一种机械化的心理，什么事情都按照教师的要求去做，缺少自己的想法和意见，这样的班级管理情况和师生相处模式不利于良好师生关系的构建。

二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建方法

（一）小学班主任应该增加与学生的沟通和交流

对于小学阶段的学生来说他们的思维模式还未成熟，需要班主任站在他们的角度上去考虑问题，只有这样才能真正的掌握学生的心理，与学生建立一个和谐的关系。小学班主任在日常管理工作中应该积极的与学生进行沟通和交流，全面的掌握学生的心理状态，了解学生的生活状态和情况，引导学生健康的发展，让学生感受到教师的亲切与真诚，愿意与教师成为无话不说的“朋友”。

如，教师在日常班级管理的过程中，如果发现有哪个学生的情绪不对，则应该积极地与他沟通和交流，了解学生为什么心情不好，发生了哪些问题，并根据学生的表现和他们表达过程中传递的信息掌握学生的心理状态。从学生的实际心理出发针对性的对学生进行引导，让学生在教师的引导下敞开心扉，摆脱不良情绪的影响，在与班主任沟通和交流的过程中建立一个和谐的师生关系。

（二）小学班主任应该建立一个平等的师生关系

在构建和谐师生关系的过程中建立一个平等的师生关系是非常重要的，和谐的前提就是平等，只有小学班主任将自己放在与学生平等的位置上才能保证和谐师生关系的有效构建。在新课程改革的大背景下，“发挥学生在课堂教学中的主体地位”成为了新型的教学理念，这就意味着教师不再是课堂教学的主导者，这样的课堂教学和班级管理现状有利于平等师生关系的构建，增加了小学生与班主任的沟通和交流机会，发挥了小学生的主观能动性，从而构建和谐的师生关系。

小学班主任在日常班级管理工作的实施过程中，就应该充分的尊重学生个性和自尊心，班主任应该鼓励学生说出自己的想法和对班主任班级管理方法的意见，教师不能以命令的口吻要求学生去做什么或者不要做什么，而是要帮助学生分析利弊，让学生知道做这件事会有哪些收获，而做那件事会出现怎样的后果，让学生自己选择是否去做一件事，这样的班级管理现状有助于和谐师生关系的构建，提高了班级管理的有效性和质量。

（三）小学班主任应该不断改进班级管理的方式

小学生的自我约束和控制能力均较弱，他们并不喜欢什么做什么事情都受到约束和控制。因此，班主任在实施班级管理的过程中应该宽严并济、有奖有罚。班主任制定班级管理制度的过程中应该建立奖惩兼并的纪律制度，让学生通过这样班级制度的管理自觉的遵守纪律，让学生在教师的引导下以正确的方式生活和学习，提高学生对班主任管理的接受程度，在不断改进班级管理方式和制度的情况下建立和谐的师生关系。

小学班主任在制定班级奖惩制度的过程中就应该尊重学生的意见，教师可以让学生建议怎样的情况应该给他们奖励，而做了什么事情应该给予惩罚小学班主任在学生的建议下对奖惩制度进行总结和完善，这样学生参与制定的制度会更容易被学生接受，从而减少了学生违反纪律的可能性，让学生更好的接受小学班主任的管理，充分发挥学生在班级管理中的主体性，进而达到构建和谐师生关系的目的。

总而言之，在小学这一学生学习和发展的关键性时期，班主任应该做好学生的管理和引导工作，充分的掌握学生的心理和性格特点，分析和总结日常班级管理和师生相处、交流中存在的问题和不足，通过师生之间更多的沟通与交流构建一个和谐的师生关系，提高教学和班级管理的效率，促进小学生的身心健康和未来发展。

[1]孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子(上中旬).2016年第05期：132-133

[2]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写(教育教学刊).2015年第15期：437-438

[3]李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究[J].中国校外教育.2014年第10期：298-299

（责任编辑：姚 英）

李志玲，女，广东省肇庆市实验小学，小学语文高级教师。