浅谈以人为本的班级管理

谭清华

（广宁县元恺学校，广东 广宁 526344）

浅谈以人为本的班级管理

谭清华

（广宁县元恺学校，广东 广宁 526344）

一个优秀的班级是学生成长的助力器，可为学生创造良好的学习环境，有助于培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生成为全面发展的人才。如何有效地进行班级管理？总结近几年的班主任工作体会，认为“以人为本”的班级管理模式是值得推广的。

以人为本；师生关系；班级管理

所谓以人为本的班级管理，即以学生的全面发展为中心，学生目标与班级目标相协调，创造良好的环境来促进学生的发展。以人为本的班级管理，要求我们在现代教育理念的指导下，突破“以教师为中心”的传统管理模式，把学生作为班级管理活动的主体，提高学生自主、自律及民主参与意识。具体来说，以人为本的班级管理应注意以下四个方面：建立良好的师生关系，以激励学生为主，培养优秀的班干部，缔造积极的班级文化。

一、建立良好的师生关系

师生关系是班级关系中的基础与核心，它决定了班级管理的走向，只有建立起良好的师生关系，我们在制定班级管理规范，组织班级活动时，才能坚持以学生为中心，真正地尊重学生。如何建立良好的师生关系？首先，应当尊重学生，包括人格、个性和情感上的尊重。人格上，同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。因此，我们应当注意自己的言行举止，不能说侮辱学生的话，更不能体罚学生。与学生谈话时要言语文明，做到不讽刺、不挖苦、不打击，要给学生解释的机会，晓之以理，动之以情。个性表现上，因势利导，多给学生提供表现自我的机会，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，充分展示自己的个性，培养他们的创造力和开拓精神。情感上，现在的学生都很注重师生、同学、朋友之间的情感，尤其是男女之间的感情，我们不能用简单粗暴的方式对待，应当积极地引导学生树立正确的人生观、价值观。其次，注意沟通，培养师生间的“亲情”。所谓“亲其师，方能信其道”。师生关系应当是相互信赖的关系，只有彼此信任，学生才会亲近你，从而乐于向你请教，甚至敞开心扉，成为朋友。因此，我们要做到心、理、情的结合。心，指用心去了解学生。只有了解学生方能深刻理解学生，也才能在理解的基础上达到心理上的“共鸣”。理，以理服人。沟通是为了解决学生的思想问题，所以要把道理讲透，要允许学生反复思考，循序渐进，不可盲目强加。情，指用情与学生沟通。师生间要交流思想，但首先要交流感情，除了平等相处和相互尊重以外，我们还要用自己的爱心去感化学生，注意情理的结合才会收到较好的效果。师生之间只有相互尊重，加强沟通，才能增进彼此的信任，从而建立良好的师生关系，为班级管理打好基础。

二、以激励学生为主

师生间的交流是双向的过程，在现实生活中我们不难发现，往往一句表扬的话语，一个亲切的眼神，一个关爱的动作，都会给学生留下深刻的印象，甚至会发生心灵的撞击，从而起到激励的作用。班主任如果能掌握班级学生的全面情况，并巧妙运用教育学、心理学的基本原理，对学生进行教育激励，有时会起到事半功倍的作用。例如：革命英雄、劳动模范、少年楷模尤其是发生在同学们周围的好人好事，以其作为榜样，促进学生形成好思想、好品德、好行为、好习惯，帮助学生直面挫折，树立远大理想；通过各种文体活动提供给学生自我表现、展示特长的机会，增强他们的自信心；对那些刻苦学习取得优异成绩，运动场上顽强拼搏赢得奖励等的同学……班主任都应予以充分的肯定和鼓励。

三、培养优秀的班干部

班委是班级的核心，一个优秀的班级必定有一支优秀的班干队伍，他们是班主任的眼睛，也是班级管理的“遥控器”。如何培养优秀的班干部？一是班干部的选拔必须坚持以下标准：有责任心，集体荣誉感强，有奉献精神，自我约束力强。二是以学生为中心，坚持民主选举班干部。三是班主任要对民主选举产生的班干部进行悉心引导，提高班干部的素质和管理能力。比如：激发班干部的集体荣誉感，使他们认识到班级的好坏与自己工作的关系，理解共同进步的意义；教会他们分析班级情况，热情帮助他人，严格要求自己，正确对待别人，提高工作效率；培养他们化解矛盾，平息事态的沟通应变能力，提醒他们要善于观察，及时发观并处理班中的一些不好的苗头；适时地做好班干部的心理健康教育，使他们拥有良好的心理素质，并学会适时地自我调节；培养班干部的自律意识。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，所以，班主任应引领班干部以身作则，处处以更高的标准要求自己。

四、加强班级文化建设

积极的班级文化是以人为本班级管理可持续性的保证。积极的班级文化也有助于培育健康的价值观。经验告诉我们，每个学生的心理状态、思想道德品质等都会受到集体文化氛围的影响和制约，反之，每个学生的心理状态、思想道德品质等也会影响到班级的凝聚力和向心力。例如班级口号的设计，应积极向上。如“团结、协作、自信、自强；肯定自我，创造自我，超越自我；精诚团结，亲如一家；勇敢想，大胆说，努力学，积极做”等，这些就比较合适。我们可以借助它来传递一种积极向上的人生态度。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的精神风貌，是一个班级的灵魂所在。一个班级的好与坏，往往表现在学生对班级的认同感和归属感上，所以班主任要经常把班级取得的成绩，领导对班级的良好评价，家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，使学生以班级为荣，并激发其为之奋斗的决心。在班级文化建设中，班主任还应充分发挥班务栏与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化精神，促成班级目标及价值取向的一致性。对于直接、间接地作出贡献的学生，对有利于形成健康的价值观的人和事，都应给予肯定和奖励。这样，那些不良的行为和风气在班上就会逐渐消失，少部分不和谐的价值观逐渐被主流价值观所取代，从而实现了班级文化的建设和健康价值观的良性循环。

总之，以人为本的班级管理是以学生的发展为目的，任何管理活动都应以此为出发点。我们不仅要关注学生的需求，而且要凝聚学生的智慧，激发他们的潜能，让他们在积极的文化氛围中不断地提升自已。

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]张胜利.致远情·教育梦[M].郑州：郑州大学出版社.

（责任编辑：卢妙清）

谭清华，男，广东省广宁县元恺学校，中学政治一级教师。