在“互联网+教育”趋势下改革高职人才培养模式的研究

摘 要自从2015年李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划开始，“互联网+教育”也越来越受到教育界的重视。在“互联网+”的大形势下，分析高职院校人才培养模式的现状，在“互联网+教育”的视阈下改革高职人才培养模式，为社会提供高质量的技术技能型人才，具有非常重要的现实意义。

【关键词】N互联网+”；高职；人才培养模式

1 “互联网+教育”

“互联网+”即将移动互联网、云计算、大数据、物联网等与各个行业相结合，并将互联网创新成果深度融合于经济社会各个领域中。“互联网+教育”就是将信息化技术和教育领域相结合，使用互联网思维革新教学方法，重塑教学内容，改革人才培养模式，进而构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，而这种模式对教育领域的改革是颠覆性的。

2013年习近平总书记在中共政治局第9次集体学习中指出，要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。在“互联网+教育”趋势下构建全新的课程体系，改革人才培养模式，进而提高高校人才素质，为社会提供高质量的人才输出，是全面而深刻地推行教育改革的创新途径。

2 高职院校人才培养模式现状

通过走访调研，了解到高职院校的人才培养模式存在如下问题。

（1）互联网、云计算、大数据等的迅猛发展，催生了大量的新型工作岗位，而高职的人才培养目标多数停留在传统的人培养模式上，与行业发展相脱节，将会导致学生就业的难度增大，岗位适应能力不强等多方面问题，使学生的职业认同感和归属感大打折扣。

（2）课程体系构建不合理，没有适应各个行业的发展。专业的细化导致很多课程雷同，学生专业方向不清。课程知识体系陈旧，专业知识严重滞后，学生实践能力不强，不符合企业用人需求。

（3）教学手段陈旧，多数老师使用互联网的意识薄弱，只会利用现有的教学多媒体课件讲授知识，慕课、微课、翻转课堂等多种教学手段使用率低。

3 “互联网+教育”背景下改革高职人才培养模式

3.1 以社会需求为核心调整高职院校人才培养目标

社会需求分为政治、经济、科技、文化等需求，人才培养必须适应社会需求，适应社会的发展趋势。随着互联网的大规模使用，社会需求也在日益更新。高职院校专业人才培养目标务必以社会需求为核心，紧跟社会发展趋势。学校必须及时调研企业用人需求，对现有的人才培养目标进行修订，增加对互联网和各个行业融合的复合型人才的培养目标，弱化传统人才的培养模式，使学生在学校学习的知识、掌握的技能、培养的素质更加适合工作岗位的要求，为企业提供高质量的人才输出。

3.2 构建全新的课程体系，增加互联网课程。

高职院校现有的课程体系过于注重知识系统的完整性，实践性较差，知识内容陈旧，已经与行业需求脱节，不适应社会的发展。高职院校应在“互联网+”的趋势下，对目前的课程体系知识内容重构，以实际工作过程为导向，开发符合各专业的互联网课程，并通过调研、讨论等形式，把握行业发展趋势，及时更新课程知识，调整实践教学方向，以求学生毕业后能与实际工作实现无缝对接。

3.3 利用创新教学方法，提高学生学习积极性。

创建顺应“互联网+”趋势的综合性互联网教学平台，解除空间和时间的物理藩篱，使用灵活的学习方法，提高学生的学习积极性。互联网教学平台可以使用微课、慕课等创新教学模式，还可以结合网络技术（虚拟教室、协同学习、自定步调学习等）等督促学生完成学习任务。其中较为突出的是大规模开放网络课程慕课，慕课模式满足了学习者可以在任何时间、任何地方展开学习，可以更有效的分配学习时间，最大效率的利用碎片时间来提高自己的知识与技能的需求，完成主动式学习的变革。慕课的课程模式实现了基础知识与技能课程资源、高端前沿知识资源的共享，可以帮助学生及时查阅相关资料或者向前反复观看学习。

3.4 深化“产学研”合作，打造校企合作平台。

产学研合作是指将生产过程、教学实践、科学研究相结合的一种方式，是加强企业、高校和科研机构合作，进而将各种资源有机结合，促进技术革新和社会发展的良好合作机制。在产学研合作过程中，高校和科研机构为企业提供新技术，企业参与高校人才培养，企业不仅提供实习、实训场所，还提供新信息、新知识、新思维等。高校和企业深层次合作，获得双赢的局面。产学研合作教学模式下培养出的学生能更适合工作岗位需求，更适应社会发展。

3.5 多元化导师教学与指导方式

采用校内导师制与学习团队、校外导师制与实践教学相结合的多元化导师教学与指导方式，在“互联网+”的趋势下，将校内外资源相结合，学生在校内导师的指导下学习专业知识，而校外导师将工作经验和技巧传授给学生，学生也收获了参与实务操作的经验，锻炼了自己的实践能力。由于企业导师经常分身乏术，可以创建校企合作多元导师网络平台，此平台还可以延伸开发移动端，可开发论坛交流区、微信客户端、微信群授课、虚拟实训室、自学模拟等灵活多样的形式进行理论和实践知识的传授。

4 结束语

将“互联网+”技术与教育深度结合，从新的视角去改革高职的人才培养模式，注重校企合作，重新定位人才培养目标，构建课程体系，打造全新的融学习、实践、产学研合作为一体的综合性互联网平台，进而提升高职院校培养的人才素质，使高职院校的人才输出更加适应企业需求，适应社会需求，是高职院校发展的合理化道路。

参考文献

[1]马化腾.互联网+：国家战略行动路线图[J].理论与当代，2015.

[2]国务院就积极推进“互联网+”行动印发《指导意见》.中央政府门户网站，2015（07）.

作者简介

石晨迪（1983-）女，满族，吉林省四平市人。硕士学位。现为吉林工程职业学院讲师。主要研究方向为计算机辅助设计与制造技术及应用。

作者单位

吉林工程职业学院机械工程分院 吉林省四平市 136001