移动网络的大学英语微课自主学习引导研究

许青云

摘 要：本文就移动网络大学英语微课自主学习的引导展开探讨，笔者认为，当前在移动网络视野之下，大学英语微课自主学习应重视平台建设，强调线下引导，对学生行为进行制度化约束，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动移动网络的大学英语微课自主学习工作作出应有的贡献。

关键词：移动网络；大学英语；微课；自主学习；引导研究

中图分类号：H319 文献标识码：A

一、移动网络、大学英语微课及自主学习

1.移动网络

这里提到的移动网络，它区别于传统有线互联网。随着互联网技术的持续发展，以手机等为代表的移动网络终端深度普及，特别是智能手机在我国民间得到广泛使用，移动网络正成为人们接触和了解世界的必需品。在移动网络视野之下，重视和强调互联网对学生学习的意义和价值，将移动网络及其终端当作学习的工具之一，让学生通过发挥主观能动性，使用这些工具来提高自己的学习成绩，对提高学生的综合能力、使学生适应时代的发展和变迁、提高学生的学习效率意义重大。

2.大学英语微课的自主学习

在这里谈到的微课，一方面指的是课堂规模的“微”，即学生通过自主选择来进行学习，在上课的过程当中，学生是以自主身份来进行学习。另一方面，这里的“微”还指的是课堂时间短。当前大学移动网络微课时间往往不会超过25分钟，学生在比较短的时间内接触和消化一些与课程相关的知识，并通过日积月累，达到提高英语能力的目的。

二、移动网络视野之下，引导大学生自主学习英语微课的重点

1.重视平台建设

在移动网络视野下，大学英语微课自主学习的引导应该遵循重视平台建设。这里的平台建设是指移动网络平台建设，同时还指移动网络终端的深度普及。大学生使用移动网络终端来进行备课、自主学习，需要一些硬件的支持，如果缺乏这些硬件，学生的所谓微课自主学习将成为无源之水，无本之木，无法达到预期的学习效果。因此，学校在推行大学英语微课学习的过程当中，一定要重视平台建设。

例如，可以为学生提供WiFi，并且以学校出面的方式为有需要的学生争取和购买一批能够满足学生基本学习要求的电子设备。考虑到移动网络视野之下大学生英语学习需要专业化的网上学习资源，因此学校还应该考虑划拨一部分资金来购买相关课程，帮助学生扫平自主学习的障碍。

2.强调线下引导

在移动网络视野之下，引导大学生进行自主学习，一定要强调线下的引导，不能对学生放任不管，也不能放任学生在学校生活当中自主安排学习时间。在大学阶段，一些学生养成了自由散漫的习惯，将这种习惯延伸到学习当中，就会导致学生在学习中滋生惰性。如果没有学校强有力的线下引导，学 生在使用移动网络的时候，往往会利 用网络来娱乐，无法获得预期的学习 效果。

例如，要制订学生作息时间表，对学生英语学习的具体时间做出具体安排，让学生能够真正将时间用于英语学习当中，不能因为英语微课时间灵活而放弃对学生英语学习时间的要求。

3.对学生行为进行制度化约束

在移动网络的视野之下，对大学生的英语微课学习进行引导，一定要强调对学生行为进行制度化的约束。学校的教学主管部门应该为学生制订一个量化考核标准，为学生定下一个学习目标。例如，对学生接受微课英语教学的学习时间进行一个区间上的划定，这样做，可以一定程度解放学生的时间，让学生自主选择自己学习和生活当中的侧重点，同时还能够保证学生的学习效果得到提升。

另外，对学生进行制度化约束的过程当中，一定要重视奖惩机制的设立，让学生感受到制度的重要性，这样才能够引导和促进学生去遵守相关制度。要让学生明白，如果没有相关制度保障，自主学习的时间将会受到影响，可能会导致挂科。同时，对于那些在每课自主学习过程当中完成情况比较好的同学，也要给予一定的奖励。

三、结语

在移动网络技术急速发展的今天，高校的老师和学生应该通力合作，为促进大学英语微课教学发展作出努力。

参考文献：

[1]邹爱民.大学英语词汇教学谈[J].外语界，1993（1）：29-33.

[2]魏利霞，吴会娟.思维导图在大学英语教学中的运用[J].文教资料，2013（24）.