浅析如何提升技工院校德育教育的有效性

郭逢年

技工院校是为社会主义现代化建设培养大量高素质技能型人才的主阵地。随着国家对职业教育的重视，以及对技工院校扶持力度的不断增强，越来越多的学生将技工院校作为自己走向社会、走向工作岗位的首选途径。而技工院校除了对学生进行文化知识与职业技能的教育外，还要对学生进行德育教育，培养他们爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、团结协作的品质。同时，完善技工院校的德育教育，提升技工院校德育教育的有效性，也是构建和谐校园的前提。

虽然搞好技工院校的德育教育，切实提升学生的德育水平是所有技工院校的共同愿望，国家与社会也对技工院校的德育工作寄予厚望，但是德育教育的效果往往不理想。

一、技工院校德育教育存在的问题

1.德育教育教学方法单一

目前，技工院校的德育教育仍然以讲授为主要的教学方式，教学地点局限于课堂。随着信息化教学方法的不断进步，很多学校都配置了多媒体教学设备，但在课堂上，多媒体教学设备并没有得到充分与恰当的使用。教学方法还是以讲授法为主，很少运用其他教学方法，缺少提升学生学习兴趣的新颖教学方法。此外，教师仍然是课堂上的主角，缺乏多样的手段与学生互动，导致学生学习兴趣不高。

2.德育教育效果不明显

技工院校的德育类课程是学生的必修课程，各个学校也对德育教育投入了相当的关注，可是教育效果却往往不明显。学生仅仅为了拿到毕业证而学习德育类课程，并没有把德育课所受到的教育与学到的知识应用于平时的生活与学习中，这明显地造成德育教育与实际生活脱节，德育教育效果不明显。

3.德育内容陈旧，不能适应时代发展

随着信息化时代的快速发展，科学技术日新月异，大量的新生事物不断产生，社会生活的各方面都发生着巨大的变化。东西方思潮的不断碰撞，使得人们的世界观、价值观、人生观也发生了深刻变化。处于成长中的学生，在这个信息爆炸的年代里，接触到了各种信息，他们的世界观和价值观取向也呈现出多元化的趋势，而学校的德育工作并没有真正关注到学生的情感与需求，并未真正关注到他们的发展与成长。德育的内容也较为陈旧，缺少时代特征，不能引起学生的共鸣，无法激起学生的学习兴趣。

4.对德育教育的重视程度较低

党的十八大报告明确提出，党的教育方针是“育人为本，德育为先”，很多技工院校也在德育教育方面做了大量的工作。在技工院校招生难度不断加大的情况下，就业率成了很多技工院校宣传工作的重点。每年的技能大赛，各个学校如火如荼地进行着准备工作，体现了技工院校对技能教育的重视，而专业技能的教学效果也是评价教师和学校的主要依据，但德育教育常常被忽视。很多技工院校只注重学生的理论知识学习和专业技能培养，而把德育教育置于可有可无的次要位置。

二、技工院校德育教育缺少有效性的原因

1.学生的原因

轻视德育课程，存在应试心理。德育课是实施德育教育的主渠道，而学生是德育教育的主体，所有的德育工作都是围绕着学生展开的。但不少学生存在偏科的心理，认为专业课的理论学习，以及实操课的技能训练才是最重要的，德育课只是陪衬，学不学无所谓。因此，在实施德育课程时，学生会出现消极怠慢、厌倦抵触的心理，如此被动的学习，使得德育课教学效果甚差。也有一些学生，为了考试不挂科，能够顺利毕业，或是为了拿到“三好”学生、优秀班干等荣誉，在上德育课的时候，只知道记笔记、背条目，不注重知识的运用，忽略了自身综合素质的提高，学习德育课也变成了应试学习。

近年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，技工院校的优势不再，很多技工院校招生陷入了尴尬的境地。生源紧张、竞争激烈，技工院校不得不降低门槛，使出浑身解数，广纳生源。但也随之出现了生源素质下降的问题，学生厌学情绪严重，旷课、迟到时常发生，课堂上看手机、睡觉也成了普遍现象。在这种强烈的厌学情绪的影响下，德育教育的效果很不理想。

2.教师的原因

俗话说：“只有不会教的老师，没有不会学的学生。”教师是德育教育的指挥者和实施者，对德育教育的效果负有不可推卸的责任。而在某些技工院校，由于德育类课程得不到应有的重视，导致德育教师也产生错误的理念，认为德育课无足轻重，在思想上对课堂教学产生了懈怠。

教育活动是一种双边活动。有些德育教师在德育课教学中还是以“满堂灌”为主，将各种规章制度、法律、公德一味地灌输给学生，忽视了学生的主体意识与主动参与意识。缺乏师生互动，很难让德育教育的成果显现出来。

另外，在技工院校的德育教育缺乏专业人才，有的技工院校只有一两个心理学专业的教师，这些教师要承担较大的教学压力。而很多学校错误地认为德育课谁都能上，教学任务繁重的时候，基础课教师也去上德育课。技工院校德育教师数量不足，专业人才欠缺，教学经验也相对欠缺，很难形成完善的德育教学理论体系，致使技工院校德育教育发展的内在驱动力不足。

3.社会的原因

在社会中，特别是在青年人这个群体中，存在着错误的价值观与人生观，拜金主义、拜权主义、个人主义、享乐主义等思想日益盛行，甚至在一些电视节目、影视作品中也越来越多地宣扬这些错误的价值观。随着信息化的迅速发展，学生很容易接触到这些的错误价值观，而技工院校的学生年龄大都在十六七岁，相对稚嫩的思想、缺少对于错误思想的判断与甄别，使他们非常容易受到这些错误价值观的侵蚀，并把持有这些错误的价值观当做自己成熟的一种表现，在同伴中炫耀。有些学生还会在学校中表现出这些错误思想，例如，唯我，不尊重他人，缺乏同情心；怪气，言谈举止俗气、匪气，对待他人所谓的“义气”和“霸气”；法制观念和社会公德意识淡薄，拉帮结派，打架斗殴等。他们在对待正面事物上存在抵触心理，竖起了拒绝正面事物的心理屏障，当教师对他们进行德育教育时，他们认为教师在说空话、唱高调，不实际，甚至觉得教师是在骗他们。因此，导致技工院校的德育教育无法从根本上产生教育效果。

三、技工院校提高德育教育有效性的对策

1.德育教育渗透学习生活的始终

德育教育不应当局限于课堂教学，也不仅仅是德育课教师和班主任的任务，每个教师，无论是专业课教师还是德育课教师，都应当承担起对学生的德育教育任务。技工院校的德育教育应当贯彻于学生在校学习与生活的始终。从遵守课堂纪律，到在餐厅用餐自觉排队；从学习时爱护实训设备，到在校园里维护整洁的环境；从尊敬、爱戴老师，到团结关爱同学，事无巨细都应当融入德育教育，使学生养成良好的学习生活习惯。这就需要整个学校的全体教师和工作人员的积极配合，及时纠偏，用心教导，促使德育教育工作落实到方方面面。

2.以企业需求为核心实施德育教育

要想培养出高素质、高技能的适用型人才，技工院校对学生的教育就不能仅仅局限在技能的培养上，技工院校的德育教育应该以企业需求为核心，德育教育的内容应紧紧围绕企业的用人标准来组织。在进行德育教育的时候，应多引进一些贴近时代的优秀员工的案例，以及一些世界五百强优秀企业的文化故事，增强学生的学习兴趣。同时，走入企业也是必不可少的环节，教师带领学生走入企业，让学生重点感受企业文化和员工的行为规范。学校也可以邀请企业精英或本校毕业的成功人士来学校做一些有关职业道德、思想道德建设方面的报告，或与学生开展座谈会，通过与这些来自企业的优秀员工和骨干精英们的近距离交流，消除技工院校学生的自卑感，使他们树立贴近今后就业的奋斗目标，主动增强自控能力，规范自身的行为，从而提高德育教育的效果。

3.加强感恩教育

有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量，不懂得感恩的人是可怕的。不感恩为你付出的人，你就不会懂得去回报；不感恩所在企业乃至所处社会的人，你就不会懂得什么是奉献。企业当然不会选用这些连感恩之心都没有人，而感恩之心的缺失是很多技工院校学生的通病，同时也是导致很多思想行为问题的根本原因。技工院校的德育教育工作必须要加强学生感恩之心的培养。首先，应当教会学生体会生活中的爱。面对父母的悉心照顾、教师的悉心指导，很多学生觉得父母和教师给予自己的关爱是理所当然的，很多父母也认为孩子不懂事，长大了就好了。可是，在这种环境下成长，又如何能让学生懂得感谢，懂得感恩呢？因此，应当让学生随时体会父母的不易，体会教师的辛劳。只有让学生随时感知来自生活中的爱，感知周围人的不易，才能使感恩教育产生效果。其次，要教育学生从小事做起，践行感恩。教师可以设计感恩教育的实践活动，为学生布置一些感恩作业，例如，为父母洗一次脚、给妈妈写封信、为老师敬一杯茶、参加美化校园活动等。

4.建立多层次的沟通交流机制

技工院校的学生所处的年龄阶段导致他们具有某些特定的心理特点：容易冲动，遇事不够冷静，容易走极端。德育教育工作者必须在第一时间发现学生的问题，并及时进行有效的沟通疏导。因此，学校要建立多层次的沟通机制。我们总是认为与学生的沟通交流是班主任的工作。其实，这种沟通交流不应当局限于班主任与学生之间，还应该包括其他教师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间、家长与教师之间的沟通交流，同时还可以拓展到学生与企业之间等。具体沟通的方法可以是面谈，或通过网络一对一交流，也可以建立组群，其形式应当是灵活多样的。有效的交流沟通机制可以使家长与学校及时掌握学生的思想动向，使学校的德育工作更加及时有效。

总而言之，德育教育应当是长期长效进行的工作。技工院校应当把培养德才兼备的高技能人才作为工作的重点，只有把德育教育深入地融入到专业教育的始终，才能培养出推动我国经济建设迅猛发展的适用人才。

（作者单位：青海水电技师学院）