深化中职教育科研工作的路径思考

胡进雨

职业教育科研是推动职业教育科学发展的基础性、保障性工作。中等职业教育是职业教育的重要组成部分，正面临从规模发展向内涵发展的转型关键时期，更加需要科学研究。但因为历史和现实原因，中等职业教育的科学研究还不能完全满足中职教育发展的需要，跟高职科研相比更显滞后。面对新需求新形势，需要立足实际，创新探索，找准中职科研改革发展路径，整体提升中职教育科研工作的质量和水平。

一、强化两个意识，突出中职教育科研的针对性和战略性

1.强化贴近实际意识

中职教育科研工作以促进学生发展为核心，以服务中职教育发展和服务地方社会经济发展为己任，必须紧贴学生学习的实际，紧贴当地社会经济发展现状的实际，以实际问题作为研究起点，努力提高中职教科研工作的针对性。

2.强化创新意识

中职教育科研工作必须坚持以创新为本，总结经验，适应形势变化，开拓创新深度转型，加快科研发展方式方法转变，实现以科研创新转型推动中职教育发展。

二、打造科研基地校，提升中职学校科研实力

中等职业学校是中职教育最重要的主体，是加强中职科研工作的主阵地，拥有较高水平的科学教育研究能力是中职学校的核心竞争力之一。与科研机构和高职院校相比，中职学校开展中职教育科学研究有天然的实践优势。建议各地以打造中职科研基地校为抓手，实现以学校为培训基地，以解决实际问题为目的，以研修一体化的构建为依托，建设中职科研高地。基地校建设首要是建立和完善学校科研工作长效机制，帮助校本科研走向规范化和科学化。其次，建设一支强有力的教科研队伍。事业无才不兴，通过科研项目和各类培训，帮助每位教科研工作人员准确把握当前中等职业教育科研工作的方向和重点任务，学习并掌握科学有效的教育科学研究方法，开阔视野积累经验，为学校科研发展打下坚实的人才基础。最后，以课题研究为载体，加强过程研究，通过培育有创新、有重大实践意义的成果，实现成果转换，从而让科研发挥更大作用。

三、构建纵向立体式互惠性中职教科研格局

职业教育科研机构是开展中等职业教育科研工作的重要力量。就中等职业教育教科研体系来说，国家、省（市）、县（区）、学校四级科研机构主体，研究侧重和结构分工主要是根据历史沿革及教育现状形成，分工明确的深度合作不够，中职教科研体系尚未能够最大限度地形成合力。

各类进行中职教育科学研究的机构或学术团体在工作中要形成最大合力，应理顺管理机制，上下联动各有侧重，形成“链条式”紧密合作结构——既有错位竞争又环环相扣的立体式互惠性教科研格局。如以促进民族地区中等职业教育发展为题进行研究，宏观层面国家和省级科研机构可以“研究民族地区中等职业教育发展政策、规划”，服务国家决策引领科研方向；中观层面，市（地区）根据当地中职教育发展水平和民族地区经济社会发展所需，深度调研统筹分析，为科学合理设置专业提供服务支撑，促进民族学生就业；微观层面，中职学校则以民族学生学情、文化背景等为切入点，开展多元文化背景下中职学校科学管理和有效教学等问题的实践研究。

四、形成横向的区域、校际联动，协同创新教科研联盟

1.形成区域性的中职科研改革发展创新联盟

中等职业教育科研是跨领域的综合研究，同区域的社会经济发展水平和发展路径相似，面临的产业发展实际和教育困惑也有更多共同处。应统筹整合区域性行政、科研机构、学校、行业企业、社会力量的科研力量和资源，形成由各地行政部门统筹引导，科研部门推进指导业务，专业学科教研联组具体组织实施，行业企业参与，职业院校配合支持的中职科研改革发展创新运作机制。

2.形成校际间中职科研改革发展创新联盟

区域内各中职学校的科研发展水平参差不齐，以创新联盟为纽带深度联系各中职学校，搭建校际间科研工作交流合作平台，发挥联盟协调交流、咨询支持、共建共享、动态评价的功能，促进区域内中职学校科研工作改革发展。校际科研发展创新联盟，可以通过校际观摩、教育案例研讨、课题研究、公益讲座、学术年会等形式，强化特色学校的示范引领和辐射作用。

（作者单位：四川省教育科学研究所）