生本理念下高中文言文教学的对策

吕红艳

摘 要：文言文作为中华民族优秀文化的传承，作为华夏民族千年汉字文化的著名表现形式，高中文言文教学的目标最终是要让学生理解，而不是靠死记硬背，高中文言文教学是为了能讓学生继承和发扬中国优秀传统文化。但是现阶段，高中文言文教学仍然存在诸多问题，本文基于生本理念下，如何改进高中文言文教学进行探讨，分析现状，提出几点解决措施，以供参考。

关键词：生本理念 高中文言文教学 突出问题 改进措施

一、高中文言文教学突出问题

（一）学生文言文基础知识薄弱

虽然学生在初中阶段就已经解除了文言文教学课程，但是初中语文课程的文言文版块缺乏拓展知识和课外积累，只注重相应课文的注释和句子翻译，对于某些助词的用法，一词多用和句子结构的分析涉及甚少。加上学生对于文言文的学习态度导致学习效率和质量不高，因而，多数学生的文言文基础知识相对薄弱，给高中文言文教学带来了诸多困难。学生对于句子意思的理解不畅通，对句子中的字词用法就无法分析和作答，对整篇文章的内容就不够了解，从而也就降低了学生的学习成果，消磨学生对于文言文学习的兴趣。

（二）缺少文言文知识积累

学生的文言文基础薄弱主要原因就是缺少积累，在日常教学和生活中不接触文言文，也就无从学习。没有通过课外阅读和习题积累文言文基础知识，没有经常的诵读，对于阅读类的文章达不到更深层次的记忆。学生对于文言文的学习就好像看无字天书的感受一样，遇到问题一筹莫展。缺少文言文知识积累也就导致学生对于一词多意，一词多用等情况下，造成知识点的模糊记忆，概念混淆，对文言文学习产生负面影响。

（三）偏重死记硬背

高中文言文教学几乎全部需要熟练朗读并背诵，这对于学习效果不好的大多数学生来说是一项极其困难的任务。语文文章的朗读和背诵是基于对文章有一定了解的前提下才能进行的。而大部分情况下，学生只是硬着头皮一字一句的把句子背进脑子里，且不说效率问题，这样的学习背诵效果，如果不理解文章意思和句子含义，一旦出现知识断层，出现片段性遗忘，学生也无法从文章意思中理解上下文记忆起来。文言文教学如果不注重理解学习，会导致学生对于文言文的学习有一定时效性，只是短期记忆，时间长了不进行巩固和复习就会遗忘。

二、生本理念下高中文言文教学的改进措施

所谓生本理念就是以学生为本，转变课堂主体，一切教学活动以学生的学习成果为优先，所以高中文言文教学也应当贯彻生本理念，采取相应的改进措施。

（一）注重文化渗透

文言文中由于语言的精炼和字词的广泛应用，有许多流传千古，意境深远的句子，这对于中学生来说是一种极大的吸引，比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这些无一不寄托着作者的精神和美好宿愿，对于学生理解和记忆有着重要影响，能够帮助学生体会文章深刻内涵，提高学生的思想境界，培养学生学习优秀品格。

（二）注重知识积累

高中文言文教学一定要注重知识积累，教师在教学过程中一定要以学生为主体，了解学生的学习需求和学习问题。对于学生容易产生错误和误解的地方进行强调教学。对于一些句子结构，进行对比和展开式教学，深入讲解，让学生能够理解句子成分，帮助学生翻译和理解。在教学过程中遇到一些特定的语句，比如说定语后置、宾语前置等倒装句，要针对这些句子的特定标志为学生们进行拓展训练，把一些特定的助词的用法和含义都进行举例讲解，让学生达到形象记忆的效果。通过课后的习题和课外阅读积累，提高学生的文言文知识积累。

（三）注重监督学习

生本理念下，教师一定要注重对学生文言文学习成果的验收，加强监督评价工作，对学生的文言文学习提供鼓励和帮助。通过布置针对性的作业和学习任务，让学生不断巩固和复习，加深记忆。高中文言文教学由于学习时间较短，日常接触较少，如果不注重理解记忆，只是死记硬背，会加重高中生的学习负担，浪费大量的时间和精力。所以教师对于文言文教学的监督评价工作一定要是注重质量，注重内涵，还不能浮于表面，对于学生磕磕绊绊的背诵不如重点字词用法和句子段落的精读有效果，要教给学生正确的文言文学习方法，提高学习效率和质量。

结 语

文言文是古代人民的智慧结晶，是传统文化的遗珠，高中文言文教学必须要提高学生的学习兴趣，转变学生对于文言文的看法与学习态度，让学生感兴趣，让他们热爱传统文字的美好和稀奇，只有坚持生本教育，让学生们切身体会到文言文也是汉字文化的一种表达，是中国传统文化的体现，需要继承和发扬，才能在提高学生文言文知识水平和语文能力的基础上，推动高中文言文教学的进步。

参考文献

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[2] 黄世淼. 高中文言文教学策略的研究[D].江西师范大学，2017.

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