高专护理专业病原生物学与免疫学实验教学改革探索

周 密

(长春医学高等专科学校，吉林 长春130031)

高专护理专业病原生物学与免疫学实验教学改革探索

周 密

(长春医学高等专科学校，吉林 长春130031)

高职高专院校的护理专业主要是培养应用型人才，为临床护理岗位服务[1]。病原生物学与免疫学是高专护理专业的基础必修课，是学生在校期间后续专业课学习和今后工作岗位中所必须的知识和技能储备。实验课是该门课程的重要教学环节，与理论课相辅相成，在培养学生专业素质，提升学生的综合能力方面具有重要意义。当前，由于传统的教学理念和缺乏现代技术的应用导致实验课教学中普遍存在专业导向不强，教学方法单一，不能合理应用现代化教学手段等问题[2]，难以培养学生专业所需技能，不利于学生逻辑思维能力及创新能力的培养。为了使实验教学更具护理专业特色，更能符合高职高专学生的认知能力，提高人才培养质量，本课程组对实验教学进行了内容、方法、手段的改革，使其更贴近岗位能力需要，切实地提高了实验教学效果，为医学基础课实验教学的改革提供了可供借鉴的思路。

1 重新编写课程标准，突出护理专业特色

本研究在原有教学大纲的基础上，重新编写了护理专业病原生物学与免疫学课程的课程标准，新编写的课程标准，突出专业导向，注重学生专业能力的培养。知识目标和能力目标依据高职高专护理专业人才培养目标进行设定，要求学生掌握专业所需知识和相应的实验技能，培养学生职业素质。实验教学在本门课程的教学中起着举足轻重的作用，一方面通过实验课教学可以使学生加深对理论知识的消化理解，学懂学透；另一方面可以很好地培养学生的动手能力，特别是职业相关的实验技能，同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的职业素质。本门课程实验课安排24学时，每次课8学时。第一次课是细菌培养技术与消毒灭菌，实验内容跟护理岗位联系密切，是护理专业学生必须的掌握的实验操作技术；第二次课是显微镜油镜的使用与病原生物形态观察，是基本的实验技术，也是学生对理论知识认知的重要辅助手段。第三次课是免疫学试验，帮助学生更好的掌握免疫学理论，同时密切联系临床实际应用，使实验教学与护理岗位很好地融合。本次课程标准将原有零散的小实验内容和技术，进行归类整合，整合后的大实验更能突出体现专业导向及人才培养目标，有利于提高学生的综合素质。本次改革实验教学内容的选取紧紧围绕专业的需要循序渐进，与理论课相辅相成，满足了护理专业人才培养的需要。

2 合理运用现代化教学手段，优化教学资源

随着信息技术的发展，多媒体已经普遍应用到课堂教学，并且各种现代化教学手段层出不穷，例如微课视频，多种辅助教学的录像、动画及学生的实验结果照片、精品课程网站资源等，其应用于实验教学无疑具有积极的作用。以往的实验教学，枯燥乏味，因为可利用的教学资源有限，不能调动学生的积极性，影响了教学质量。而现代技术手段的应用大大地弥补了传统实验教学的不足，提高学生的实验兴趣，优化了教学资源[2]。例如，原来是老师示教后，学生即开始实验操作，但示教的效果往往并不理想，这是因为学生较多，不是所有的学生都能仔细观察到老师的操作，并且有些实验操作，不是观察一次就能掌握的，而老师受时间等因素限制，不能重复多次示教，所以学生照猫画虎式的操作在所难免，很难达到实验教学的目的。引入微课小视频示教[3]，可以就某些操作详细示教，并且可根据需要重复多次，当然这不能代替教师的实际操作示教，而是要将微课视频恰当地应用于教师示教前后播放，使学生真正掌握本次实验的操作程序，从而完成正确操作，掌握了操作技能。值得注意的是现代化教学技术，只是辅助教学的手段，不能随意滥用，要进行精心的教学设计，根据护理专业学生特点进行选择，并合理安排应用时间和顺序[2]，才能收到良好的效果。

3 教学设计遵循学生的认知能力，培养学生综合素质

病原生物学与免疫学课程内容涉及医学免疫学、微生物学和人体寄生虫学，因此不仅理论内容繁杂抽象，难以理解，而且实验课类型也不是单一的，包括形态型、技能型、验证性、设计型等多种类型[2]，对于高职高专护理专业学生来说学习有一定的难度，因此科学合理的教学设计和恰当的教学方法就显得尤为重要。

以往的实验教学程序过于机械，教师讲解、教师示教、学生操作、教师总结四位一体，缺乏互动，学生被动地完成实验。本次改革打破传统模式，以学生为中心细化教学设计，首先导入新课以护理岗位相关的生物安全事件、与临床工作相关技术等，示教环节改变单一的由老师示教，而是辅以微课视频，示教结束后不是马上开始实验，而是学生分组讨论，每组总结汇报标准操作程序和实验注意事项，教师和同学认为无误，再开始分组实验，实验过程由老师指导，学生互相监督，发现问题及时纠正，最后的实验总结也由学生来完成。在教学中运用了多种教学方法，如任务引领、小组协作、讨论式和案例教学法等[4]。经过这样设计的实验教学，符合高职高专学生的认知能力，其中每一步都涉及学生的能力培养，如护理专业学生所必须的分析问题、解决问题能力的培养[5]。教师也通过教学设计，在实验的每一个环节，培养学生的无菌操作观念、求真务实精神和严谨的学习态度，并将生物安全教育渗透到教学的始终。通过实验课教学不仅培养了护理学生的动手能力，而且提升了护理专业学生的综合素质，实现了实验教学目标。

4 考核方式理实结合，客观实效

以往实验考核以出勤、实验报告为主。根据护理专业的人才培养目标，本次改革对于护理专业的学生加入了实验理论(笔试)和实验操作考核，进行理实结合的考核方式。考核的实验项目包括革兰染色、显微镜油镜使用、细菌分离培养等基本操作，以及临床检验项目的实验设计理论。操作考核分两部分，在实验课中对每个同学每次实验的操作要有评价，同时在期末要以抽签的方式进行操作考核，评分标准为操作是否正确，结果是否正确，实验过程是否严格无菌操作等[6]。上述考核方式，充分调动了学生的积极性，培养了学生动手能力、协作精神、分析问题和解决问题的能力。科学合理的考核方式，无疑对教学具有良好的促进作用，有效地提高了实验教学质量和提升了学生的综合素质。

5 实验教学改革效果评价

本次实验教学改革在2015和2016级护理专业开展，课程结束后，随机抽取200名学生，以调查问卷的方式进行教学反馈。学生对实验教学效果的总体满意率较高，达到97.6%，对现代化技术的应用认可率达到96.3%，对实验教学中采用的多种教学方法满意率也较高，达到95.3%-97.6%，调查所开设的实验课内容中哪些实验项目感兴趣，发现对于护理岗位技能相关的项目感兴趣率达到90.3%-97.3%。同学们对实验教学锻炼了动手能力和提高综合素质也给予了积极的回应，肯定率分别为97.7%和96.3%。通过实验课成绩分析，改革后的成绩也比以往高，各项考核成绩的分布也更合理，可见本次实验教学的改革收到了满意的效果。

6 小结

本文探讨了护理专业病原生物学与免疫学实验教学改革，是在调研的基础上，编写新的课程标准，基于护理专业人才培养目标，对实验教学内容进行了新的筛选与整合，整合后的实验更贴近护理岗位要求，在时间和内容分配上更加合理。并且引入现代化教学手段，精心进行教学设计，采用多种恰当的教学方法，把培养学生的实践能力和综合素质贯穿于教学环节的始终，显著提高了实验教学效果，对护理专业医学基础课实验教学改革具有积极的借鉴意义。

[1]苗英慧.高职护理专业病原生物学与免疫学实验教学的改革与探讨[J].继续医学教育，2016，30(5)：17.

[2]杨朝晔.现代教育技术在病原生物学与免疫学实验教学中的合理应用[J].卫生职业教育,2013,31(2)：47.

[3]卢英芹.基于微课的翻转课堂在病原生物学实践教学中应用研究[J].中国病原生物学杂志,2016,11(3)：290.

[4]贾淑平.案例教学法与传统教学法在护理《病原生物学与免疫学》中的教学效果比较[J].现代预防医学,2013,40(6)：1199.

[5]周 密，李 哲，王艳艳.以专业为导向的病原生物学与免疫学教学改革与实践[J].中国实验诊断学，2016,20(7):1234.

[6]杨新华，王 沛，孙晓丽.卫生士官医学免疫学与病原生物学实验课改革探索[J].白求恩军医学院学报，2012，10(3) ：226.

2016-08-14)

吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题(JGJX2015D424)

1007-4287(2017)10-1864-02