班主任成长的三个境界

林小平

【摘 要】班主任是一个班级最直接的管理者和组织者。班主任的成长和工作直接影响到学生一生的发展，影响到学生的生存，影响到整个社会教育的成败。而我从多年的班主任经验来看，王国维治学的三种境界非常适合班主任的成长历程。可以这样说，在班主任工作上做出优异成绩，成为名班主任的人，没有哪一个不是经历过这三种境界的。

【关键词】境界；困惑；以人为本；管理

国学大师王国维曾经说过：古今那些成就大事业、大学问的人，没有哪一个不是经历过三种境界的，即 “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”这是第一种境界； “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是第二种境界； “众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。”这是第三种境界。而我从多年的班主任经验来看，王国维的这三种境界也非常适合班主任的成长历程。可以这样说，在班主任工作上做出优异成绩，成为名班主任的人，没有哪一个不是经历过这三种境界的。

境界一 、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”——困惑与彷徨

第一种境界讲的是成就大事业、大学问者入门前表现出来的茫无头绪，不知所措，求学无门的疑惑、彷徨和痛苦。新班主任在踏入讲台的第一天，就面临许多班主任管理的困惑：班上总有这么有些学生，他们或者天不怕地不怕，他们来学校就是为了完成九年的义务教育。他们或许是习惯养成，自己都不知道自己哪里错，也弄不清楚为何天天挨骂？他们或许也是想认真读书，可是怎么也找不到学习的兴趣，于是闲话就自然多了？每节课堂，总有些学生喜欢捣乱，老师用目光注视的那一刻，他会很安静地坐着，可是一转身，他就开始打闹说话。每个老师，都有烦心的事情，不爱学习的学生，不完成作业的学生，爱打架的学生，迷恋网络的学生，有思想包袱的学生，有永远上课说不完话的学生，抽烟的学生……

面对这些困惑，我们每个班主任都曾疑惑、彷徨和痛苦，但就是有了这些疑惑、彷徨和痛苦，我们才会去思考班级管理的得失，才会让你在班主任管理中进入更高的境界。

境界二、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”——追求与执着

第二种境界描述了为人生理想而努力奋斗的过程，一种执着地在既定的道路上坚定不移地追求真理，而为之“不悔”，为之“憔悴”的过程，不仅有躯体上的苦乏，更有心志上的锤炼。人瘦了、憔悴了，但仍“终不悔”。尽管遇到各式各样的困难，还要坚持奋斗，继续前进，为了追求，所有的一切都将在所不惜。这是一种执着追求，忘我奋斗的历程。在班主任管理上，面对班级管理的困惑，我们班主任要有志当名师、名班主任的目标。为了解决班级管理的困惑，我们会面临许多的问题，需要我们班主任在遇到困难时不能放弃，要努力寻求解决问题的办法，这样有助于我们不断完善自己的班级管理经验。

以我曾带的班卫生为例，开学初，第一天卫生检查不合格，我当时指了出来，并叫学生扫干净。如果第二天重复这样的现象，第三天竟然更脏。我当时实在想不明白，为什么我已经指出了哪里不干净，但还是肮脏依旧呢？经过查阅一些优秀班主任的管理经验，查找与这种现象相似的管理理论，终于在浩如烟海的资料中给我找到了“破窗理论”，所谓“破窗理论”是指环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是地上一旦有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地扔，丝毫不觉羞愧。明白了原理，作为班主任就不难想出办法，用有效的制度去约束他们，从卫生上就可以看出学生的行为习惯如何，要让学生真正对自己应尽的义务负责。养成良好的习惯，对他们顺利步入社会打下坚实的基础。

境界三、“众里寻他千百度，暮然回首，那人正在灯火阑珊处。”——顿悟与贯通

第三种境界意思是指在经过多次周折、多年磨练之后，就会逐渐成熟起来，就能明察秋毫，豁然领悟。这就达致了最后的成功。所谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。这是厚积薄发、功到自然成。班主任在班级管理中经过困难磨练，不断在困惑中寻求突破，慢慢地成熟成长直到豁然顿悟。这时的班主任已经不再是当初那个在困惑面前茫然，无所适从的小年轻了。这个阶段的班主任已经可以算是能把班级管理经验融会贯通，从容漫步班级管理领域了。

这个境界的班主任会很好地摆好自己的位置，会在工作中确立“以人为本”的思想，把学生看成是与教师平等的主体，班级工作会尊重学生，充分发扬民主，不能每件事由班主任说了算。班主任在班级管理工作中，扮演好主导者的角色。任何时候都不能割“主体”与“主导”之间的有机联系。这样一来，自然就会收到“管而不死，活而不乱”的效果。放手让学生自主管理——这是以人为本的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。这个境界的班主任都会明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理。这个境界的班主任会这样做：一是让学生参与制定班规，激发自主意识。首先让学生参与讨论，让每个人都成为“立法者”，然后一起制定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。二是健全班级组织机构，坚持自我管理。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。总之，班主任工作是一件细活，其中的甘苦毫不逊色于填词作赋。要想把班主任工作做得炉火纯青确实不易，因为较之辞赋家我们追求的是人的塑造的完美。希望有志在班主任工作中做出成绩的老师，敢于在班主任工作中推陈出新，勇攀高峰，早点进入班主任成长的第三个境界。

参考文献：

[1]谢晓琴：《班主任工作的三重境界》.

[2]马丽可《班级管理中的常见问题及解决对策》.