关于中职数学教育的现状及对策的探讨

胡丽红

摘 要： 中等职业学校的学生基础普遍较差，对数学学习不感兴趣。针对这种情况，我们只有从实际情况出发，以课堂为平台，运用故事、游戏或实验开展趣味性、实验性的数学教学；改变教学思想，重视小组教学，将数学知识与专业知识有机结合起来开展教学，强化教学效果；提高学生的自信心，消除自卑心理等方法使学生感受到成功的喜悦，提高学习的积极性。

关键词： 中职数学 教学问题 解决策略

中职教育的主要任务，就是培养既有基础理论又有实践能力的专业技术人才，因此数学课是一门重要的基础课程。在数学课堂上，教师更应该重视培养学生的综合素质，从而有利于学生掌握专业课。可是现有中等职业学校的数学教学中，教师很难调动学生学习的积极性，很难达到良好的教学效果，在教学中存在诸多问题。绝大部分中职学生在初中时，数学底子薄，基础差，对数学学习不感兴趣，他们认为在中职学校以学习专业技能为主，数学学了用处不大，因此他们在课上不能集中精力听讲，课下也不会主动复习巩固所学知识。

一、中职数学课堂中出现的主要问题

（一）教师教学中存在的问题。

在中等职业学校的教学中，有些数学教师自身对数学教学没有给予足够重视，认为专业课是主，数学为辅。在教学时，数学教师并没有在学生基础差这个前提下去备课，制订翔实的教学方案，只是照本宣科，按照“我讲你听”的教学方法从事教学活动，不注重课堂教学效率，难以在课堂中培养学生对数学的学习兴趣，学生成绩没有提高，直接影响着教师的教学情绪。另外，虽然数学知识是各个学科学习的基础，但是在实际工作中直接应用的却比较少。在中职数学课堂中，部分老师只注重数学知识的积累，没有把数学知识和专业课的需要挂钩，就给学生造成了数学无用的错觉。

（二）学生学习中存在的问题。

中职学校学生的数学基础知识普遍较差，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，对比较抽象的数学知识抱有畏惧心理。他们上课很难专心听讲，作业遇到疑难问题也不能主动钻研，一直处于被动学习状态。对数学缺乏学习兴趣，也不能够灵活运用。还有很多学生觉得来中专就是学专业技术的，学不学数学都无所谓。正是这样的学习态度，导致学生学习成绩很难提高。

二、解决中职数学教学问题的策略

（一）帮助学生建立自信，消除自卑感。

中职学校的学生一般都比较自卑，对学习不感兴趣，感到前途一片迷茫。基于此，我们要帮助他们重新建立自信，消除自卑感。首先，教师要有爱心、细心和责任心，及时与学生进行沟通交流，首先对学生一点一滴的变化要多加鼓励和表扬；其次，教师通过一言一行把关怀传递给学生，让学生感觉到教师的关心关爱；最后，在日常生活中给予学生力所能及的帮助，了解学生的家庭状况、多与学生谈心等。教师的关怀对学生的学习、成长及价值观的形成至关重要，不仅可以让学生“亲其师，信其道”，而且可以培养他们良好的品质。此外，中职数学教师可以让学生多参与课堂讨论，加强生生、师生间的交流与合作。教师要创造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，让学生积极参与进来，乐在其中。教师在数学教学过程中要努力营造合作探究的情境，为中职生团队合作意识和人际交往能力的形成打下一定的基础。学生在学习过程中也要建立相互学习的目标，共同分享学习数学的经验与乐趣，这样不仅有利于中职生学好数学，热爱数学，还能够提高他们的综合素质。以上这些方法可以有效提高中职数学教学的实效性。

（二）优化中职数学课堂教学。

对于中职数学课堂教学来说，要让学生喜欢学习数学，对数学产生兴趣的前提是教师首先要努力营造宽松的课堂教学环境，给予学生学习的时间。教师应该优化数学课堂的教学方式，采用新的教学方法和依据改革课堂教学。鼓励学生发现问题、解决问题、自由讨论，在课堂上勇于提出问题，让学生在数学课堂上可以畅所欲言，让学生有存在感、价值感，激发学生学习数学的热情。

（三）合理开展趣味性、实验性的数学教学。

中等职业学校的学生数学基础较差，对数学学习丧失信心。新课标下，教师的授课方式要灵活多样，通过不同形式的教学方式传递知识，让学生对学习充满新鲜感。比如，在“指数函数”的教学中，可以通过关于西塔的故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。通过故事，不仅使学生明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，还提高了对数学的兴趣。在体会指数爆炸这个思想时，可借助于折纸游戏——例如一张A4纸折叠30次后，厚度有多高？让学生理解指数函数的增速之快。教师在本节课还可以通过1.02略大于1，1.02和1的365次方差别很大，告诉同学们，每天进步一点点，一年之后，进步会非常大，对学生进行信心教育。例如，在学习概率知识时，教师可以采用趣味实验进行教学。教师课前先准备一个盒子，在盒子中放入两颗黑色的棋子，两颗白色的棋子，并分别标明序号。然后，让学生任意拿出两颗棋子，并做好记录。学生经过亲自试验，从中总结出了规律，对概率知识的了解更深入。

（四）改变教学思想，重视小组教学。

数学教师针对学生基础差、底子薄的情况，我们只能改变我们的教学思想。在教学中根据学生的不同水平分小组采取小组教学方式，小组合作学习能让所有学生实现自身价值，各层次的学生都能具有长期学习的持久力、价值感。小组合作可以使学生获得主动控制权，带来极大的成功体验。还可以帮助学习差的学生获得自我认同，形成积极的态度。所以教师在教学中注重小组教学，让学生发挥积极的同伴关系，使学生在学习数学知识的同时形成良好的沟通能力。

（五）数学知识的讲授要和学生的专业相结合。

中职学校的数学教学应该服务于专业课知识的学习。因此数学教师应该和专业课教师充分交流，针对不同专业的情况对数学知识进行整理和总结，使教学内容符合本专业的特点。同时还应根据专业的需要，适当调整教学内容，重新建构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑。比如，计算机专业的学生应重点学习等差、等比数列及集合相关知识；机械制造专业的学生重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而电子专业的学生应重点学习复数及三角函数方面的知识；幼师专业的学生应学习针对幼儿特点设计的简单的数学知识。针对和专业课联系不大的知识可以让学生了解，没有必要拓展延伸。通过对数学知识的适当调整，一方面可以使学生愿意学习，体验学习数学的乐趣，另一方面可以让教师更积极地参与教学。

三、结语

数学教学工作任重而道远。在教学活动中，作为教师，我们应该在教授学生数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]杨九俊.佳境迭现的“合作学习”.江苏教育，2014.6.

[2]魏小萍.如何提高中职数学教学的实效性.现代阅读，2013（2）.

[3]陈坚.中职数学教学问题与对策.新课程学习，2014（2）.