浅谈农村留守儿童的教育对策

方立新

摘 要：由于长期在爷爷奶奶、亲朋好友等代理监护人的照顾下生活，在这种缺少父母亲情的家庭生活环境下，留守儿童的教育问题逐渐凸显。要想解决这部分留守儿童的教育问题，学校、家庭、社会必须齐抓共管，从多方面入手共同引导和教育留守儿童，以促进留守儿童身心健康成长。

关键词：农村;留守儿童;教育对策

中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.005

“在我上幼儿班的时候，爸爸、妈妈就去新疆打工了，每年过年的时候才回来，在家呆一个多月就走了，我一直跟着爷爷、奶奶生活，感觉和爸爸、妈妈有些陌生。上小学一年级到现在，考试从来都不及格，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了……”这是本县一名农村留守儿童在作文里写下的心声，短短数语，道出了孩子的丝丝忧伤与无奈。

随着工业化、城镇化进程的推进，农民工作为新涌现出的一支新型劳动大军，他们外出务工，为城市创造了财富，为农村增加了收入，但他们的身后却留下了数千万留守农村的未成年子女。总体来说，虽然留守儿童的学习和生活基本上是有保障的，但与一般儿童相比，他们在生活、行为、学习及心理等方面还存在不同程度的问题。

一、农村留守儿童的教育现状

通过调查发现，农村留守儿童学习不良行为较多，其中不能完成作业者占7.2%，上学迟到者占4.6%，逃学者占3.7%，不想学习者占11.8%，对学习不感兴趣者占13.6%。从实际情况来看，农村留守儿童生存状况不尽人意、思想情感创伤严重、心理问题令人担忧。在情感教育方面，缺少父母亲情，与监护人代沟大，情感问题很难找到倾诉对象，逐步形成了内向、自卑、孤僻、冲动易怒、顽皮任性等问题;在学习教育方面，大多数留守儿童从小没有正确的学习导向，缺乏自觉性、主动性，往往心不在焉，应付了事，甚至沉溺网吧游戏，导致学习成绩普遍不好;在道德教育方面，父母的行为就是孩子的标杆，而留守儿童大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低，对孩子比较纵容、溺爱，通常物质上满足多，精神和道德上管束、引导少，再加上小孩子是非观念不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，导致留守儿童放任自流;在家庭生理教育方面，现在农村还在性成熟的时间一般是14岁左右，这个年纪的学生大都在上初中，虽然他们知道自己正处在青春发育期，但常常会因为一些发育带来的问题而烦恼，这不但影响了正常的学习，也会产生其他的一些不良影响。以上问题主要是因为留守儿童家庭教育一片空白，学校教育孤掌难鸣，社会教育力不从心造成的。

二、农村留守儿童的教育对策

（一）强化责任，充分发挥家庭的监护引导作用

一是引导家长转变教育理念。针对农村不少农民“孩子大了打工也能挣钱过日子”等错误思想，教师应教育、引导广大家长改变自私、片面的实惠观，树立正确的教育观，让广大家长尤其是留守儿童家长认识到完整的家庭是孩子接受教育和自身发展最有利的环境。家长要全面保障子女接受义务教育的权利，努力创造条件，克服困难，尽最大努力减少家庭教育对子女造成的不良影响。二是引导家长改变教育方式。父母是孩子的第一任老师，父母和监护人要以身为范教育孩子，包括诚实、守信、待人、感恩、做人及价值观念等，这样的教育才更有说服力，才能让孩子在一种良好、积极的氛围中健康成长。在父母外出安排上，有条件的父母要尽量把孩子带在身边，尽量不要同时外出，并在外出期间一定要确保通过各类通讯工具与子女每周的交流沟通，时刻了解孩子的生活和在校学习情况，给孩子给予更多的教育引导和情感关怀。

（二）健全机制，充分发挥学校的教育主阵地作用

一是完善管理机制。农村学校应把留守儿童关爱教育作为推进教育公平的有效抓手，通过建立留守儿童个人档案、监护人访校制度，开通亲情电话专线，设立心理健康咨询室和网上视频对话室等关爱措施，完善日常教育关爱机制，尽最大努力弥补家庭教育缺失的影响。同时，农村学校尤其是农村寄宿制学校应有意识地为留守儿童创造良好环境，班主任当好“留守儿童”的直接代管责任人，任课教师与留守儿童结对并成为“代管家长”，对留守儿童从行为习惯、感情交流、日常生活等方面因材施教，帮助农村留守儿童健康成长。二是注重日常教育。学校应指派专门任课教师有计划地对留守儿童进行心理、生存、安全和法制教育，强化日常行为习惯矫治，帮助留守儿童学会自我调节，引导他们树立正确的人生观、价值观和健康的心态。同时，积极引导教师通过开展主题班会、联谊会、专题讲座等特色活动，并充分利用青少年校外活动中心、红色教育基地、博物馆、乡村少年宫等活动场地，开展各类参观和学习活动，进一步增强留守儿童的集体归属感。三是重视家校合作。学校及教师应做到经常与孩子家长或监护人联系，这一方面可以适时将孩子在校情况与监护人进行沟通，给家长尤其是临时监护人一些家庭教育方面的指导和帮助，重点对教育思想和教育方法进行纠正，另一方面可以进一步了解孩子在家的表现，从而发现一些不良行为，并及时进行教育，尤其是及时弥补“隔代教育”的漏洞和盲区。

（三）加大投入，着力强化政府的教育主导作用

各级政府应加大对《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传教育力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与教育子女的关系。此外，还应不断加大农村教育投入力度，强化农村寄宿制学校建设，大力改善农村小学尤其是教学点教学环境，配备专门保育人员或生活老师，从而给留守儿童提供一个温馨的学习环境，让留守儿童得到应有的教育、管理与关爱。

（四）优化环境，着力强化社会的教育延伸作用

逐步建立和完善农村社区，探索建立社会化的未成年人教育和监护体系，大力鼓励社会公益组织或有条件的爱心人士创办留守儿童托管中心，为外出务工人员子女特别是留守儿童提供看护、兴趣指导等服务。具体做法：在农村建立完善留守儿童之家，配备公共的农村留守儿童图书馆和文化室，为他们健康成长提供良好的环境;进一步强化社会关爱，组织机关干部、社会爱心人士、志愿者与留守儿童结对子，引导他们成长;大力发展各类家长学校，定期开展对监护人特别是隔代长辈的培训指导，逐步提高他们的监护能力;加大对农村各种娱乐场所的管理，不断净化农村网吧、游戏厅等文化市场和治安环境，给农村孩子营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

总之，农村留守儿童教育问题是促进教育公平的重要部分，是一个极其复杂、牵涉面广的社会问题，需要家庭、学校、社会教育的整合发力和各级政府的大力支持，只有逐步完善家庭、学校、社会三结合的工作机制，形成社会各层面齐抓共抓的关爱网络，才能确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。