自主游戏 自主创造——浅谈我园自主性区域游戏的构建与实施

文 朱华凤

自主游戏 自主创造
——浅谈我园自主性区域游戏的构建与实施

文 朱华凤

《指南》实施原则——『理解幼儿的学习方式和特点』中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在支持性区域游戏环境的创设与组织中，我园立足于幼儿生活实际，努力创设生活化、趣味化等多元的区角环境，以此激发幼儿的活动兴趣，让幼儿的小社会更好地去接轨大社会，让幼儿在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿学习的主动性和生活实践能力，真正成为『游戏的主人』。

自主性 支持性 趣味性 多样性 灵活性

《指南》实施原则——“理解幼儿的学习方式和特点”中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以幼儿教育工作者应该珍视游戏的独特价值，创设丰富的游戏环境，最大限度地支持和满足幼儿通过游戏获得经验的要求。

一、以自主游戏为原则，确定支持性的区域游戏目标

区域幼儿活动是一种把幼儿的学习融入游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习习惯，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间。纵观目前大多数幼儿的区域活动状况，主要存在以下问题：活动形式单一，或将区域活动作为教学活动的延伸；虽设置了区域，但物质材料缺乏，或只按教师的意图，忽略了幼儿的主体性地位，不能引起孩子的参与兴趣；教师的指导方法不适宜，缺乏活动规则。因此，我园在游戏创设目标的确定上，以自主游戏为原则转变教师对游戏的观念，通过幼儿自身的实践活动和生活经验，积累有关活动情况的经验和感受，从而产生对自己能力的认识和评价。以“发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力”为宗旨，从而促进社会性情感与发展，我们制定了详细的区域游戏目标。

二、以生活选择游戏内容，设置趣味性的区域游戏内容

（一）小班游戏内容

小班幼儿年龄小，在区域游戏中具有假象性、无目的性和好模仿性等特点，区域游戏创设中，应当结合小班年龄特征，游戏内容以简单、数量丰富为主。我们小班年级组分别选择了“迪尼斯乐园”“黑猫警长”“图图家园”“维尼乐园”“羊羊之村”“熊出没”“小鲤鱼跳龙门”等为区域主题，这些都是孩子生活中喜欢的，所以孩子的参与积极性较高。如在“图图家园”中根据幼儿喜欢的动画片《大耳朵图图》中图图这个人物，创设了系列的区域游戏，同时根据班级幼儿自理能力较弱的特点，设置了生活系列的生活坊、手工坊、寄托所等特色内容，以简单的形式、大量的材料作为创设的主线。

（二）中班游戏内容

中班幼儿已具备了初步的区域游戏经验，幼儿能熟悉区域游戏的各个内容，并且能根据自己的喜好，有计划地选择或参与制定游戏内容。在游戏内容的设置中，应当考虑到幼儿主观能动性的发展。例如，在中班的区域游戏中，加入了“游戏计划墙”。“游戏计划墙”主要分为两块，一块是“我正在玩的游戏”，以幼儿和教师共同商量完成的“图加文”的形式展现了目前班级开展的区域游戏活动，另一块是“我还想玩”，以同样的形式展现了班级下阶段开设的区域游戏。通过游戏墙的展示，增强了师幼合作能力，明确了幼儿的计划意识，丰富了区域游戏内容的设置。

（三）大班游戏内容

大班幼儿在区域游戏中的计划性、目的性达到了较高值，教师应当在区域游戏内容设置中提供可供幼儿操作、记录、联系的环节。例如大班的“我的游戏计划书”，以幼儿为主体，通过自主记录游戏的内容和频率，进行自我计划，初步形成规则意识和计划意识。

三、合理利用教育资源，投放多样性的区域游戏材料

区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式越多样，孩子们在操作过程中就会越聪明、自信、大胆。因此，教师在为幼儿提供材料的过程中应该要考虑到材料的多用性、教育性、开放性、艺术性等。

(一)游戏材料投放要丰富

我们可以发挥教师、家长、幼儿共同努力收集大量的材料，体积大的纸箱、铁桶、泡沫包装盒、瓶盖、别针、石头、树叶等，将一切可用材料均为幼儿的自主探索服务。

(二)游戏材料投放要有层次性

区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度地符合“最近发展区”的要求。如在益智区中，中班幼儿开始学习简单的棋类游戏，并知道简易的走棋方法和步骤，而大班幼儿在已掌握简单数概念的认知活动外，还应学会简单地运用，所以在区角中教师投放的材料也随之有了一定的难度，如各类拼图、七巧板、迷宫、军旗、五子棋、象棋等益智游戏。

(三)材料投放要低结构

在材料的投放中，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料，既有成品，还应放置半成品。一些废弃的牛奶盒、饮料瓶、钮扣、毛线、蛋壳等成了幼儿喜欢操作的材料，于是我们也会特意向家长收集各类废旧物品，将其摆放在相应的区角和班级“百宝箱”中，并且我们还常常发现，这些不引人注意的东西有的被孩子制成件件工艺品，有的被孩子搭建成了座座高楼。

(四)材料投放的安全性

无论是哪个区域的材料，在投放之前，要将安全性放在最重要的位置，注意材料的材质，材料是否符合幼儿的年龄特点（如小班幼儿不能投放小颗粒状的物品，以防孩子放入口鼻中）。

四、以参与发展社会交往，进行灵活性的区域游戏指导

区域活动的指导是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，主要包括两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。

(一)让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习

为让幼儿拥有真正的自主，我们要将权力下放给幼儿，让他们自主决定、主动探索学习，如在美工活动区中，刚开始请孩子练习折纸，能力较强的孩子很快就折好了，觉得活动太简单了，孩子不感兴趣了，于是老师让幼儿在折好的造型上做文章，有的幼儿就用水彩笔在上面添画出许多装饰图案，有的孩子把折纸作品贴到素描纸上，然后通过再次加工创作，变成了一幅更丰富的画。

(二)教师协助参与，促进幼儿发展

在区域活动中，教师应是环境的创设者、条件提供者、观察指导者，教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

（江苏省南京市江宁区清水亭幼儿园）