运动舞蹈在高校公体课开展的探索与研究

李 鸿，陈 亚



运动舞蹈在高校公体课开展的探索与研究

李 鸿，陈 亚

西南交通大学体育工作部，四川成都，610031。

运动舞蹈是由体育艺术类运动项目衍生的一项舞蹈艺术门类，目前分为竞技和健身两大类。在高校公共体育课程中运动舞蹈课程是一门新兴课程。本研究以西南交通大学运动舞蹈课程开展情况为例，分析了公共体育课程选修课存在的问题，探讨了舞蹈课程设置与价值导向的关系，通过对运动舞蹈选修课程进行教学改革实践，取得了一系列教学改革成果,并对运动舞蹈课程特色化建设提出了展望。

运动舞蹈；高校；公体课；开展；研究

“运动舞蹈”系体育艺术类众多运动项目衍生出来的一项全新的舞蹈艺术门类，所有在有氧训练中进行的舞蹈都称作运动舞蹈。分为竞技类舞蹈和健身类舞蹈两大类，包括拉丁舞、爵士舞、运动街舞、啦啦舞、踢踏舞、现代舞蹈、东方舞、运动排舞、健身操舞、花样绳舞、民族舞蹈等体育艺术类舞蹈风格项目[1]。

运动舞蹈课程在高校公共体育课程开设还是一门新兴的课程[2]，我校自开设运动舞蹈课程以来，不断在教学改革中完善课程教学内容，以期达到最佳的教学效果。随着时间的推移，学生不断接受新鲜事物，健美操课程内容已经满足不了学生们的学习需求，因此，运动舞蹈课程要从培养学生“学会用、用得上、用的来”这样一个学习过程的重新转变。近年来的教学改革实践中，在公共体育课程健美操中逐渐增加和丰富了舞蹈元素，颇见成效，得到学生广泛喜欢。但是实践表明，少许舞蹈元素的介入还是不能满足学生的学习兴趣，也没有一种从初学到掌握以及运用这种延伸效果的完整的教与学的过程。

由此，我们一直探索如何把运动与舞蹈有机结合起来，真正实现这门课程的教育价值。目前，运动舞蹈课程在“学”的内容方面已经不断地完善，在课程教学内容中不断增加包括体育舞蹈、爵士舞、街舞、踢踏舞、现代舞蹈、当代舞蹈、流行舞蹈以及徒手、道具与器械形式的有氧舞蹈、东方舞、民族民间舞等舞蹈艺术项目，教学上基本形成“学—练—演—赛”一体化模式，但是在教学实践中，还存在诸多问题制约，只有通过不断探索与研究，取得积极的成果，才能满足教师的教学要求与学生的学习需求，使运动舞蹈课程教学的良好效果更加凸显。

1 我校运动舞蹈选修课程教学开展现状

面对大学生体质下降明显现状，如何培养大学生的运动兴趣，变被动体育为主动体育是现在大学公共体育课急需解决的重要问题。运动舞蹈项目是运动与舞蹈艺术的结合体，都是通过肢体来演绎的，实现了体育与艺术的双重教育，内容丰富，涉及肢体运动风格广泛，可满足众多爱好者的不同需求，一方面弥补了教育的完整性，另一方面为运动舞蹈爱好者培养一项能终身追求与学习运动的技能。

运动舞蹈作为一种独特的教育手段，在促进个体身体、心灵、意念以及精神和谐发展方面具有独特价值；同时，运动舞蹈教育不仅是美的艺术教育，更是对身体、道德、文化等的艺术教育。正如“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”一样，没有身体的教育也是一种不完整的教育。运动舞蹈能够透过“用身体来雕刻人类的灵魂”，使人具有“完美人格”，实现净化灵魂、教育人性、陶冶美德的功能。因此，可以认为，运动舞蹈是一种完整的人的生命教育，是透过美的教育实现身体与灵魂塑造的人性教育[3]。

运动舞蹈的技术特征适合普通大学生对艺术的需求。本课程“学—练—演—赛”的整个教学实践形式，可更好地将课内与课外相结合、校内与校外相结合，促进学生养成坚持做这项运动的习惯。同时，运动舞蹈也是人类文化传递的最重要载体之一，因而对于实现社会和谐以及文化进步具有重要的价值和意义。在西南交通大学公体课中，开展运动舞蹈教学试点探索，起到一定教学示范效果。

1.1 学生喜爱程度

我们对项目开展2013年起，至2015年的运动舞蹈课程选课人数进行了统计，可以发现：随着运动舞蹈课程的逐渐推广，选课人数逐年递增。

表1 2013年—2015年运动舞蹈课程选课人数

一方面学生选课人数的递增，一定程度反映了学生对运动舞蹈课程的喜爱。另一方面，学生课堂与教师的互动增加，课外讨论及辅助培训增多，学生主动性明显增加。加入到运动舞蹈相关专业队伍的人数增加。

1.2 我校公共体育课程选修课程存在的问题

西南交大公共体育课按常规行政班来选课，学生们只能在规定时间、规定项目中选课，无法实现三自主选课的号召，不能广泛满足学生的学习需求。西南交大公共体育课学生们选课单一化，仅限于课堂内的课程，一旦选上这门课程，如遇到无法适应和满足学习需求，无法更改与做其他选择。课外课堂活动开展甚少，无法满足学生真正的内心需求，大学生中真正自己爱好的运动课程无法自主选择，课外课堂没有得到应有发展。

（1）教学内容设定中对于男女性别的差异考虑不够充分，针对性不够，男女掌握动作的质量有差异，男女对舞蹈课的需求有差别，从力度、强度上有适合男生的方面，但男生普遍对艺术教育价值的认知与重视度不够。

（2）每个学生的基础有差异，分层教学内容设计不足，班里的学生有些学得还不够，有些学生无法跟上学习进度。

（3）没有系统的教学内容与大纲，教学体系设置尚未完善，层次、递进式教学不够突出。

（4）西南交大工科类学生居多，运动舞蹈课程的设置是否适合工科类学生特性，需要做进一步探索与实践。

整个公共体育课涉及的专项不够完善，无法满足学生不同运动爱好的需求，教师课外课堂教学中。特别是运动舞蹈课程，它是一门多元多舞种的课程，对于专业老师的专业技术技能有非常高的要求，从目前体育部的师资力量来看，师资队伍建设还有待进一步增强。

目前的现状和问题本质上反映了公共体育课中在选课、课程设置、教学内容上的诸多不足，有很多需要改进和完善的地方需要做后续的探索和研究，长期以来大学公共体育课功利主义的价值取向以及由此所导致的课程设置的缺失有待进一步完善。

随着世界经济全球化的进程逐步加速，高校大学生对世界民族多元文化的呼声越发强烈，反观中国舞蹈教育模糊性和一致性等现状，更加凸显多元发展和研究的重要性。高校教育教学改革的发展不仅反映了社会发展的需要，同时也折射出教育观念在不同时期的发展轨迹。因此，高校公共体育课程注入运动舞蹈课程的探索与实践，能够为中国高校公共体育课程的教育教学改革发展提供具有借鉴和启发意义的实践和创新。

1.3 运动舞蹈课程设置与价值导向的关系

从当前运动舞蹈课程发展的现状来看，运动舞蹈自身教育功能的体现并不充分，对运动舞蹈教育价值的探讨也相对薄弱，我们对运动舞蹈教育发展的本质问题，即运动舞蹈教育核心理念和价值的研究尚待进一步深入[4]。因此，对运动舞蹈教育价值、功能的深入研究尤为重要。高等教育改革与发展培养人才特点应该是文化修养的多视角、专业素养和学术水平的精深度；其人才的定位应该是复合型人才与创新型人才。因此在这个背景下，高校公共体育课程尤其是运动舞蹈选修课程的开设应该是应对中国教育改革与发展，是顺应当前时代发展和教育改革潮流的需要。

由于历史形成的教育格局和长期盛行的功利主义价值取向，我们对运动舞蹈教育目的的认识，理论上是模糊的，也并不重视对运动舞蹈教育理念和功能特征的研究[5]。因此，导致在运动舞蹈教育实践中并不能真正培养学生的审美能力，在引导学生对运动舞蹈进行形式、情感、意蕴等层面的关照、体验和感悟存在缺失；在运用运动舞蹈课程教育开发潜能、培养创造力、完善人性和文化心理结构、美化人生、提升境界等诸多方面的独特作用暂时没有充分发挥。

2 我校公共体育课程运动舞蹈选修课程改革实践

本着教学和学校大型赛事需求的结合，我们着眼于建立运动舞蹈课程“学—练—演—赛”一体化教学模式。

（1）“学”包括教师的学与学生的学。是以选项课形式为依托进行课程的教学。第1学期以锻炼身体的基本形态为主，为后面2、3、4学期学习不同风格的舞种，奠定学生一定的身体素质基础。每位教师的学习和提高，每年两次的新教学内容的学习与探讨、总结，教师们进行专业知识的学习与修炼。在学生公体课中，开设运动舞蹈课程。每个学期教学内容的递增跟进方式完成教学目的，1年级：以身体形态与体能柔韧为主的教学，训练普通学生的基本姿态与运动舞蹈中应具备的基本身体素质，再进行简单身体协调性的练习。2年级：以不同专项的基本知识为主的教学，专项技能的练习，运动舞蹈动作设计与编排的学习。已连续3年参与了成都市高校举办的阿迪达斯有氧舞蹈的教师、学生培训（一年两次）。该项目的培训活动已形成了高校之间互相学习和展演的平台。培训内容的均是最前沿的健身方式，配以流行的音乐和符合大学生年龄特点的舞蹈元素，每期培训内容都是不同的舞蹈风格。每年两次明星教练教学培训，针对教研室老师与有共同兴趣的学生。

（2）“练”以高水平运动队学生带动普通大学生的日常练习。以训练学生基本技术为主，同时锻炼学生的自我创编能力。学会编排队形，动作造型的创作等。运动舞蹈训练的方式，由各班分组到个人进行训练，每学期有新的教学任务的完成。由每组组长负责进行编排与训练。每学期的开学，邀请明星教练对教师与学生们进行3天的高强度集训，快速的适应于掌握运动舞蹈中不同风格的舞蹈。在体能、柔韧、身体协调、反应能力以及编排技术的强度训练。学期中，各班邀请优秀学员进行课堂内外PK，优秀学员回到班级分享心得，有效激发学生的学习热情，学习气氛达到至高点。学期将至，教研室负责人安排一次集体的公开课展示，走出课堂，室外公开课展示一曲由不同舞蹈风格编排的统一阿迪Dance成品，面对公众进行展示训练。

（3）“演”是通过学生参加院系的迎新晚会、大型团体活动表演、全校大型运动会开幕式表演等形式，培养大学生的团队协作能力，同时提升学生的集体荣誉感。将表演作为教学成果的一种展示方式，也是对教学成果的一种验收。每个班考试的形式都是以表演的方式来完成，分组进行表演考试，包括服装、道具的统一，进行评分、点评。教研室组各班考试PK表演在上课时间进行。各学院晚会由各班推出几组优秀学员参与演出，反响甚好。学校运动会的表演由运动舞蹈班全体学员进行编排完成，学生们所学内容得到有效实践。

（4）“赛”是学生以参加院系、协会及全校的运动舞蹈大赛为锻炼。它能为成绩优异的学生创造参加全国运动舞蹈大赛的机会与平台。以此鼓励更多的学生认真学习。参加院级达人秀比赛，好评不断。学校举行的校级健康活力大赛，学生踊跃报名。选取各班优秀学员组队参加四川省健康活力大赛，荣获两次冠军。

（5）建立阳光体育课外活动练习平台，形成课内外一体化的学习训练模式。已形成每周一次由高水平运动队学生带领，以全校大学生参与的跳操日，丰富了全校的校园体育文化氛围，培养了学生的锻炼习惯。此活动为课堂教学的延伸，通过课外的练习指导，使学生更好的掌握课堂的教学任务和教学目标。课外跳操活动引入体育部打卡制度，并占有课外活动的教学分20%。

表2 每学期开展教学情况

表3 运动舞蹈教师参加进修项目提高情况表

3 我校公共体育课程运动舞蹈选修课程教学改革的成效

通过课堂内容的设置的特殊性与课堂课外“学—练—演—赛”相结合的方式，学生们的柔韧性、身体素质、平衡协调性有明显提高，通过课外课堂的实践在表现力、与人沟通、团队协作力方面得到一定的提升。

（1）本课教学现状以及运用“学—练—演—赛”教学模式后，改变了以往传统教学的方式。

（2）教师师资力量的不断加强，教学专业技术技能的培训和提高。通过教学改革，提高教学质量，也进一步促进了教师的技能培训和提高。

（3）“学—练—演—赛”一体化创新性教学模式的实施，取得了初步的成果，为这一模式体系的构建提供了更加优化、更加系统、更加科学的依据。

（4）通过本课题的研究，逐步形成了“学—练—演—赛”一体化的教学模式。在教学中，通过运动舞蹈教学内容的学习，学生更加系统化的掌握专项理论，专项基本素质以及多元化风格的舞蹈动作类型，更加提升了学生在大学体育课中应掌握的健身知识，更加全面的提高了学生的专项力量、柔韧、协调性、灵敏等基本素质。

（5）通过运动舞蹈课程的学习，在专项素质（体质数据优秀90%）方面有显著的提高，不仅增进健康，塑造优美的形体，还形成了良好的心理状态。

（6）已连续4年参与了成都市高校举办的阿迪达斯有氧舞蹈的教师、学生培训（一年两次）。该项目的培训活动已形成了高校之间互相学习和展演的平台。培训内容的均是最前沿的健身方式，配以流行的音乐和符合大学生年龄特点的舞蹈元素，而且每期的培训都是不同的舞蹈风格。借以这种前沿、时尚、流行的健身手段，与课内外教学结合，更加丰富了学生们的练习形式，培养了他们的习惯。

（7）创立了每年一届的全校大学生参与的“运动舞蹈比赛”的赛事平台，以校健美操队和体育部联合举办的每年一届的“西南交通大学运动舞蹈大赛”以形成了一定规模和水平的校级赛事活动。通过比赛，从中挑选了优秀的学生，由他们组队代表西南交通大学普通学生队，参加了连续两年在中国举办的“国际学生运动舞蹈教育成果展演”，并获得大学普通院校组金奖。

表4 运动舞蹈课程考核标准

表5 专业教师开展的培训项目

表6 运动舞蹈课中学生参加竞赛获奖情况

4 结论与建议

4.1 结 论

（1）在素质教育的形势下，运动舞蹈课程树立“健康第一”的教学指导思想，以人为本，尊重学生的需求和选择；以课程建设为出发点，建设“学—练—演—赛”为一体的体育教学模式，体现了新时代课程理念，确保了运动舞蹈课程的教学质量与教学效果。

（2）通过研究，使运动舞蹈课程形成“学—练—演—赛”一体化的教学模式。在教学中，通过学习运动舞蹈教学内容，掌握运动舞蹈的基本技术、专项理论知识和能力。提高普通高校大学生的力量、柔韧、协调、灵敏等基本素质，掌握团队协作力，克服羞涩紧张心理，完善艺术教育宗旨，让学生喜爱上自己的课程，并终身追求自己所爱运动项目，坚持不断。

（3）通过开展运动舞蹈课程实践，发现运动舞蹈的技术特征非常适合大学生对艺术健身的需求，“学—练—演—赛”特殊教学模式既丰富课堂教学内容，又能激发学生的积极性和学习热情。学生的学习与技术提高应该在情景中完成，需更多的参与到活动与比赛中去实现学习的价值。

（4）运动舞蹈课程的开展丰富了交大校园文化生活和素质教育内容，促进学生运动舞蹈艺术素质的提高。提升了学生的自我欣赏水平和鉴赏能力。健全学生人格，为走向工作岗位奠定了有个人风格的表现力。

4.2 建 议

（1）运动舞蹈课程的进一步完善与实施，设立更多的项目类别，使运动舞蹈课程成为交大独有的特色课程，根据实施过程中的实际情况，编写出运动舞蹈的校本教材。

（2）我们师资队伍有待加强，让老师们走出去接受新的知识，学习更多更强的专业技能，找到更适合公共体育课学生学习运动舞蹈的方法，引进一些不同项目的人才互相交流学习。

（3）俱乐部模式没有形成常态化机制，如何使俱乐部模式常态化并纳入教学时数中去，需要引起学校各部门的重视并给予支持。

（4）将学校运动舞蹈大赛的创建成为大学生运动中才华展示的平台，将运动舞蹈教学、推广打造成一道校园文化的风景线。

[1] 李 鸿. 高校体育舞蹈运动开展的受制因素分析及对策研究.西安体育学院学报，2005，22（6）：117~120.

[2] 习寿华. 体育舞蹈运动技术理论探讨[J]. 成都体育学院学报，2001，27（4）：79~81.

[3] 宋禄霞. 高校舞蹈教育与人性的发展[J].价值工程，2010，29（22）：214~215.

[4] 许 昌，陈 飞，林碧英. 体育舞蹈文化的审美特征与价值取向[J].河北体育学院学报，2008，22（1）：25~27.

[5] 王晓茹. 舞蹈教育的“成人”价值[D]. 博士论文，中国艺术研究院，2013.

Research on the Development of Sports Dance in Universities

LI Hong, CHEN Ya

P.E., Department, Southwest Jiaotong University, Chengdu Sichuan, 610031, China.

Sports dance was derived from the arts and sports. The dance arts were currently classified into sports and exercise classes. In public sports curriculum, sports dance course was a new course in colleges and universities. This paper studied the development situation of sports dance courses in Southwest Jiaotong university as an experiment sample. Some problems about the public sports courses were analyzed, the relationship between the dance courses with a sense of worth was discussed. Based on the transformation of education about sports dance elective course, a series of teaching achievements were taken. The prospect of the characteristics construction of sports dance was proposed.

Sports dance; Universities; Public course; Development; Research

G807.4

A

1007―6891（2016）06―0118―04

2016-05-04