成人计算机专业“翻转课堂”教学模式设计及实施*

陈志斌

(湖南工程学院 教务处，湖南 湘潭 411104)

成人计算机专业“翻转课堂”教学模式设计及实施*

陈志斌

(湖南工程学院 教务处，湖南 湘潭 411104)

从“翻转课堂”教学模式的价值入手，结合当前成人计算机专业课堂教学存在的问题和不足，将信息化与课堂教学深度融合，重视教学方式的创新，构建公共服务的教学平台、鼓励学生参与实践应用，探索设计、应用该教学模式的具体思路。“计算机组成原理”课程实践结果表明该教学模式具有实效性。

成人计算机专业；“翻转课堂”；教学模式设计

翻转课堂是一种全新的教学理念，产生于美国，主要是通过结合信息技术，实现教学资源的复合利用。[1]而结合网络信息平台实施“翻转课堂”教学，不仅打破了传统意义上的教学形式，同时也为教学改革创新寻找到了全新突破切入点。整个翻转课堂教学理念所要构建的课堂就是以信息化为基础平台，结合教学资源的深化应用，实现教学效果质的提升。

“翻转课堂”教学模式是对传统教学模式的颠覆，传统教学模式要求学生“课上学习、课下讨论”，而“翻转课堂”恰恰相反，它要求学生在课下时间，通过观看视频或听音频等方法学习相关知识，课堂上由老师协助学生进行知识的复习和巩固。 一般“翻转课堂”教学模式的整体结构如下(见图1)。该模式为“课时少,基础差”的成人教育改革带来了生机。

图1 “翻转课堂”教学模式

一 成人教育翻转课堂的价值、教学模式及其特征

客观的讲，当前我国有关这一理论的研究应用还不够深入，[2]尤其缺乏对教学模式设计、实施的理论和实证研究，而以成人教育层次学生作为研究对象的，更是少之又少。因此，即使在应用过程中，照抄照搬其他教育形式的应用模式和思路，由于未能突出成人教育的特色，在实施过程中，更是很难发挥其应用价值和作用。因此，在成人计算机专业教学过程中，合理应用 “翻转课堂”教学模式，有着独特的价值和作用。

(一) 成人教育翻转课堂的价值

1.能够有效丰富发展我国成人高等教育的理论体系。一直以来，我国高等教育体系并不完善，尤其是理论体系。通过将翻转课堂教学理论融入计算机专业教学，将实现信息技术教学环境下，成人高等教育的新规律和新方法的深化发展。同时，有效弥补以往成人教育理论不足这一客观事实。结合教学实践，能有效丰富“翻转课堂”教学理念，将理论发展与教学实践有效结合，实现我国成人高等教育理论体系的有效丰富和发展。

2. 能有效提升成人教育质量，创新教学活动。目前成人高等教育活动开展过程中，由于缺乏应有的重视，很多人认为开展这一教育的基本目的在于获取文凭或者拓展社交面等等，许多人质疑该教学的含金量。而教学组织者在教学活动开展过程中也未能投入大量精力和时间，整个教学活动浮于形式。而生源上的不一致性，也使得学生的基础存在很大出入，由于对教学过程缺乏应有重视，教学活动很难触及实质，因此以往成人教学很难达到教学目的。而将翻转课堂理论充分融入教学过程中，将有效提升整个教学活动的质量，同时也能帮助实现整个教学活动的创新发展。

3.能有效培养成人学生深度参与其中，实现自身实践创造力的培养。对学生来说，由于缺乏良好的环境、氛围，很多学生都不能参与其中。加上缺乏积极合理的引导，学生对教学活动的认识也存在一定偏差，这都制约了教学质量。同时成人学生由于自身承担了更多的社会事务，因此其在课堂参与时间、形式上也受到极大制约。而融入翻转课堂教学理念，将有效革新教学方式，同时更人性化的教学方式，更加全面完善的教学体系，能够有效培养成人学生深度参与其中，正是通过学生实质性参与，构建互动高效的教学反馈机制，帮助学生有效提升自身实践创造能力。可以说，在成人计算机专业教学过程中，充分应用翻转课堂理论，完全符合教学实际，有着其他教学模式所不具备的优势和价值。

(二) 成人教育翻转课堂的教学模式特征

1.成人教育翻转课堂的教学模式具有“高效性”。将“翻转课堂”教学模式充分应用到成人计算机专业教学过程中，其主要目的在于创建一个有效提高成人计算机专业学生能力的教学模式，通过教学创新与改革，有效解决以往教学过程中“重理论、轻实践”这一不足。同时，整个教学活动，是想真正探索具有“成人教育特色”的教学模式，并不是简单的模仿普通高等教育所使用的教学方案和模式思路。如何就成人教学基础条件，在课时少、学生基础薄弱、教学资源不足等一系列不利情况下，实现教学成效最大化。因此,高效性是成人教育翻转课堂教学模式的特征之一。

2.成人教育翻转课堂的教学模式具有“创新性”。我们在设计翻转课堂教学模式时，应该根据成人学生学习的特点，探索实现教学创新的方式和思路。该教学理念的应用，将实现整个教学活动形式和内涵上的创新与发展。如就成人学生的基础实际，如何构建满足教学要求和学生学习需求的教学模式，而该模式又包含怎样的教学元素，这都需要我们深度分析，进行创新。

3. 成人教育翻转课堂的教学模式具有“理论融合性”。在成人计算机专业教学活动开展过程中，应该清晰界定翻转课堂的定义、概念，这是结合这一教学理念，设计教学模式所需要的首要条件。只有清楚该理论的内涵，才有可能设计出符合教学实际的教学思路和模式，并在这一过程中为课堂教学实践提供必要的支撑和帮助。清楚这一理念的要求，能帮助我们从根本上应用好这一理论。[3]翻转课堂理论所依赖的重要基础是现代信息技术，而这与计算机专业教学有很大的契合点，但同时也存在深入融合的客观要求，因此在设计教学思路时，如何结合学生需求、专业特性，构建翻转课堂理论与成人计算机专业教学的深度融合教学模式。也就是说整个教学模式在设计过程中，应该精准把握该理论的内涵与应用要求，同时需要有效了解学生需求，创新教学方式。从而在全面融入信息技术的基础上，实现教学模式的深度融合发展。

二 结合“计算机组成原理”课程实施 “翻转课堂”教学模式的思路和效果分析

为有效探索翻转课堂理论与成人计算机专业教学的融合思路，本文在研究构建教学模式时，以本校成人计算机专业两个平行班学生为研究对象，结合“计算机组成原理”课程，其中对照表采用传统教学法，而实验班，则融入学生兴趣的教学模式和思路，采用“翻转课堂”教学模式(见图2)。

(一)教学模式设计创新点分析

在应用“翻转课堂”教学模式开展“计算机组成原理”课程教学时，先安排学生观看相关操作视频，并结合教学内容设置相应的教学问题，从而加深学生学习理解。通过构建开放式教学系统，借助互联网技术，让学生学习、消化计算机应用基础学科的知识点，从而实现在线学习与传统课堂教学的深度融合。对翻转教学模式实施来说，其重要的难点是信息技术和学习顺序，而这与计算机应用基础教学正是匹配的。计算机专业作为信息化应用发展的基础，在教学模式设计上，更要将信息化与教学课堂深度融合，探索真正意义上的实践教学，从而弥补成人教育的相对不足。本教学模式的重点和创新点，并不在于其设计过程，更多的是实施了动态、变化、丰富发展的教学方式。[4]

图2 “计算机组成原理”课程实施“翻转课堂”教学模式

(二)设计教学模式围绕的主要内容分析

在“计算机组成原理”课程教学中，应用“翻转课堂”教学模式时，需要围绕教学内容来设计，只有融入内容，才能满足教学要求，同时这也是教学开展的落脚点。结合该门课程特点，首先针对学科资源内容，构建“计算机组成原理”教学视频、相关辅助资料以及全国计算机一级等级考试知识点视频和知识库视频相结合的教学资源体系。其次，丰富教学辅助手段。结合纸质图书、互联网站、智能终端客户端等一系列渠道，通过及时更新信息内容，实现多层次、全面教学。最后，结合成人教育学生时间不是很充足这一基本状况，为学生设置考试检测网络系统，通过设置试题库，让学生可以及时检测自身学习状况。在教学实践中，针对教学实际状况，从而及时调整教学思路。

(三)成人计算机专业 “翻转课堂”应用思路阐述

结合对翻转课堂理论的深入研究，并将其融入到教学实践中，从而来设计成人计算机专业“翻转课堂”教学模式。在这一模式应用中，始终以培养学生自主学习能力、知识应用能力及实践操作和创新能力为目的，通过鼓励学生自主探究、主动创造，达到教学目的。

首先，在翻转课堂教学模式在应用过程中，充分重视教学方式的创新，教学方式应该更加倾向于学生学习需求，更加人性化。比如在讲解计算机软件和硬件配置的问题上，可以结合目前学生接触比较多的联想某型号电脑进行讲解，让学生先来了解这一型号电脑的具体价位，以及其最大卖点，同时针对具体查询清楚该电脑的CPU、显卡等基本配置情况。学生可以自己到相关卖场去了解该电脑的配置状况，而这些活动都是正式上课前完成。

其次，构建服务公共整体的教学平台。通过教学平台的搭建，有效解决以往在成人计算机专业教学过程中，学生学习理论课时间不足，缺乏合理、充足的教学环境这一问题。在开展计算机基础教学中，老师可以根据教学知识点和内容，录制相关教学视频，并将其传至网上，让学生通过教学平台观看教学内容。同时也积极鼓励学生参与讨论，学生也可以将个人观点上传至该平台中，从而实现教学目的。

最后，充分鼓励学生参与实践应用。在成人计算机教育中，应用翻转课堂教学模式有着独特优势。教学模式中所使用的信息化技术和资源，都离不开计算机技术的支撑，随着移动终端的智能化日益完善，加上其普及化程度更高，因此就为计算机教育实施翻转课堂教学模式提供了基础。

(四)成人计算机专业实施“翻转课堂”教学模式的效果

通过将翻转课堂教学模式应用与“计算机组成原理”教学活动，不仅实现了教学理论方法的创新和发展，更是从成人教育基础上出发的，SPSS17.0分析期末测试结果表明，实验班的考试成绩和对照班相比，存在显著差异(见表一) (t = 3.27,p<0.05)。

表一 实验班和对照班“计算机组成原理”课程期末成绩对比

表一数据表明这一教学模式取得了理想效果。 究其原因，在上课前，学生充分利用老师所提供的教学资源，结合教学内容和个人兴趣，自我探寻计算机基础知识。在课堂上，探讨自学过程中存在的疑惑和问题，不仅有效推动了老师和学生之间的互动，让学生从自身实际出发，积极寻找对计算机基础知识感兴趣的内容，这实际上正是对成人高等教育最好的补充，在学生学习知识，提升能力的同时，自身的认同感，学习态度，个人兴趣等得到了充分融合，在教学模式有效创新的基础上，实现了学生根本性成长。

三 结 语

翻转课堂教学理念，通过实施以学生自我探索为主要切入点，充分融入学生兴趣，在学生学习需要掌握的内容基础上，以在线测验等方式，实现及时有效反馈。[5]可以说，翻转课堂理念的充分应用，不仅是对课堂时间进行改革，同时，老师与学生所发挥的作用以及二者在课堂上所扮演的角色均发生了实质变化。虽然该理论在我国得到了一定应用，也取得了相应成效。但该模式应用并不成熟，因此如何将其与教学实际相结合，以理论应用切入，实现教学改革，将成为研究和探索的重点。本研究结果表明，“翻转课堂”模式作为颠覆传统的革新教学模式，其创造的人性化教学方式、建立的公共教育服务平台、对教学模式的深度重构，都适合在成人教学的环境中进行研究和实践，对成人教育提高教学质量、获取更平等的教育资源、培养学生的自主学习和创新实践能力起关键性作用。

[1] Jonathan Bergmann and Aaron Sams．Why Flipped Classrooms Are Here to Stay [EB/OL]. http://www.edweek.org/tm/articles/2012/06/12/fp_bergmann_sams.html, 2012-06-12 /2012-10-13.

[2] 李 瑞.“翻转课堂”面面观[J].科教文汇,2013(7) :33-35.

[3] 张金静.基于Moodle平台的翻转课堂教学模式研究[J].价值工程,2014(7)：43-47.

[4] 姚 春.翻转课堂对大学教学效果影响的准实验研究[J].时代教育,2014(11) :51-58.

[5] 刘 杰.终身教育下我国成人高等教育的改革与发展研究[J].教育技术,2015(3) :101-103.

“Flip Classroom” Teaching Mode Design and Implementation for the Computer Major of Adults

CHEN Zhibin

(Teaching Affairs Office, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)

Starting from the value of the “Flip Classroom” teaching model, this paper deals with the current problems and the insufficiency in the adult computer major’ classroom teaching, exploring the concrete ideas of design and application of the teaching mode . In the course of computer composition principle, practice results show that the teaching mode has the actual effect.

computer major of adults; “Flip the Classroom”; teaching model design

2016-03-02

2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通[2015]291号，序号411)。

陈志斌(1977-)，男，湖南湘潭人，讲师，研究方向：计算机科学与技术

G423.07

A

1671-1181(2016)04-0083-04