海洋类高校联合实习策划及其效果分析

马玉心 王健鑫 邓一兵 崔大练

（浙江海洋大学海洋科学学院，浙江舟山316022）

海洋类高校联合实习策划及其效果分析

马玉心 王健鑫 邓一兵 崔大练

（浙江海洋大学海洋科学学院，浙江舟山316022）

海岛野外实践教学是海洋类高校人才培养的重要环节。2014-2015年多所高校共同组织了两届全国海洋类基地跨区域联合实习。本文介绍了海洋类高校联合实习内容与方案；海洋类联合实习的必要性及益处；跨区域海洋类高校联合实习所取得的成果；海洋类高校联合实习所存在的问题及今后发展的方向。为海洋类高校野外实践教学改革创新提供新的模式，并为其他高校学科实践教学改革提供借鉴。

联合实习；海洋类高校；实践教学模式

随着国家海洋战略的实施，海洋类人才的培养越来越受到重视。海洋类高校是培养海洋科研人才的基地与摇篮。所以如何提升海洋类高校的教学质量是人才培养及科研队伍建设的关键。[1]

海洋科学、海洋技术、海洋生态、海洋生物等学科是海洋类高校的重要学科。学科建设的优劣好坏是诸类海洋高校人才培养成功的关键所在。为培养新型具有创新能力的海洋类人才，各海洋类高校积极开展教学改革提升教学效果。而培养学生创新能力，不能仅通过理论课程改革，必须加强实践课的教学，给学生创造一个动手的机会，提升他们的创造能力。

野外实习是海洋类高校实践课程的重要组成部分，通过野外实习学生可以巩固所学的理论知识。同时可锻炼学生动手能力与创造能力，所以备受各个高校的重视。野外实习成功的关键是实习基地的选择、实习设备及条件，特别是认识类、调查类实习，实习基地的实习条件好坏直接决定了实习效果。所以各个高校在选择实习基地时都特别慎重，尽量选择条件好的地点作为实习基地。海洋类高校分散，分布维度跨度大，而岛屿及其邻近海洋环境又各不相同，作为一个海洋类高校的毕业生，在某一海域的实践实习是不够的，[2]不仅要掌握邻近海域的情况，也应对全国各大海域及其岛屿环境予以掌握。所以如何安排学生进行全面的跨海域野外实践是当前海洋类高校野外实践教学改革的关键与难题。

一、跨域海洋联合实习的必要性

怎样让学生更全面地了解掌握我国各个海岸线生态环境同时开拓学生的视野，扩大学生的知识面，是几所海洋类高校在野外实习方面共同面对的问题。鉴于此，由国家基金委组织牵头，由中国海洋大学、厦门大学、浙江海洋大学三所大学共同组织了全国海洋类高校生物与生态联合实习，建立了“厦门大学海洋科学基地野外实践能力提高项目—长江口及邻近海域海洋生物与生态野外基地”的野外实践项目。2013年开始筹划，2014年由以上3所院校参与，2015年扩大到7所院校参与，2016年将有更多的院校参与。经过两年来的运行，目前已经收到了良好的效果。海洋类学科跨区域联合实习，目前国内还没有搞过。[3]

（一）联合实习能充分发挥地域优势，补充资源不足

海洋科学、海洋生物、海洋化学等学科的野外实习基地往往受地域特性限制。这些学科的实习基地往往位于海岛之上，每一个海岛都有其独特的环境及生态类型。海洋生物种类更是千差万别。在单一海岛海洋环境实习基地进行野外实践学习难免带来一定的局限与片面，如何让学生更全面而系统地掌握海洋环境生态学知识，更好地系统了解各大海洋岛屿海洋生物种类，一直是海洋类高校苦于探索而无法解决的问题。

我国海域辽阔，海岸线狭长，海域南北维度跨度大，分别涵盖黄海、渤海、东海、南海等诸多海域。各个海域附近及其岛屿的海洋环境、生态条件、生物种类迥异，而我国海洋类高校南北海域皆有分布，南边有海南大学，厦门大学，中间有浙江海洋大学，浙江大学海洋学院，北边有中国海洋大学、中国海事大学等。这些海洋大学每年暑期都要组织学生进行野外实习，通过野外实习进一步巩固课堂所学知识，同时锻炼了学生动手及创造能力，也培养了学生的集体观念。

联合实习选择舟山群岛为实习基地，主要由于舟山群岛岛屿众多，海洋环境复杂，1300多个岛屿所跨纬度较大，北部的海域接近冷水海域而南部海域接近热带海域，[4]学生在这里实习可以采集到不同海域的海洋生物，观测到不同海域的化学指标，所以能系统地掌握海洋知识。项目由浙江海洋大学主持，该学院地处舟山，对舟山的各个岛屿环境熟悉。

（二）联合实习可以充分利用各个高校的仪器设备，真正做到各个高校的仪器设备共享。

联合实习分为三个组，即A、B、C组(包括生物组、化学组、水文组)，各个海洋高校的仪器设备水平不同，当高校联合实习后，每一个实习项目都可以发挥每个学校高端仪器的测试水平，从而得到最佳的测试效果。特别是水文与海洋化学测试的仪器，比较昂贵，大多是国外进口仪器，如果每个学校各买一套难免会造成浪费，许多学校在一起实习可以取长补短，互相借鉴，在同一海域，采用最高端仪器测试，取得最精确的数据。生物组的网具也可以互相使用，比如厦门大学20m的网具在其本地不适用，但拿到舟山恰恰适用，节省资源而又保证实习顺利进行。许多学校在一起实习，往往仪器设备准备一套就可以，包括采集器材、水样测试器材、水文测试器材、甚至安全防护器材等，给实习准备减轻了负担，而且保证了质量。

（三）联合实习可以充分利用各个高校的师资，形成一个强大的师资队伍。

各个高校在安排实习时都要保证实习教师的质量和数量。首先抽调最优秀的教师参加海洋类联合实习，即有多年从事实习工作的老教师，也有年富力强刚从事高教工作的博士，组成一个梯队合理的师资队伍。安排教师的数量要根据参加学生数量而定，每个学校都有一定的师生比。教师团队共同指导，是联合实习的一大特点。虽然整个实习队伍分为生物组、化学组、水文组，但是各个学校的教师并不分割，而是作为一个教师团队对学生进行指导的。具体的做法是把所有的学生混合编组，教师也不是以学校为单位，而是互相搭配对学生进行指导。由于每一组的教师是由不同的学校教师参与的，所以在实习中可以互相学习，遇到问题可以相互探讨，极大地提高了实习的质量。虽然学生是混合编组的，学生是作为一个学习团队出现的，也就是任何一个学校的学生可以向其他学校的老师请教，没有学校的界限。对于生物组来讲，教师团队组合，便于物种的识别，三个高校的教师，分别来自冷水、温水、暖水区系，各有所长，而舟山海域的生物跨越了冷水、温水、暖水区系，联合师资团队便于物种的识别。对于水文组和化学组来说，由于涉及到大型仪器的使用，当涉及仪器共享时，联合教师团队就弥补了不同学校在使用大型仪器时由于不熟练而构成的障碍，一个学校的教师可以传帮另一个学校的教师。提高了仪器的使用效率。

（四）联合实习增进了学生的团队精神，混合团队显著提高学习效率

每一组学生由不同学校的学生组成，各学校层次不同，学生之间可以取长补短。学习好领悟能力强的学生可以带动领悟能力弱的学生，动手能力强有创造力的学生也能给能力弱的学生以启发。一般院校的学生可以从“211”院校的学生学到更好的学习素养，包括野外记录、数据整理、撰写总结、科研写作等。不同学校的学生在一起更容易培养学生的互助友爱、团结协作精神。当攀援海滨崖壁时，同学们早已打破学校的界限，手拉着手，攀过崖壁、度过险滩。通过联合实习，也促进了学生对不同学校的了解。

二、海洋类高校跨域联合实习的内容

海洋类联合实习从2014年开始实施，实习地点：舟山群岛。实习时间：每年7月15日开始，15-20天。实习内容除包括A组、B、C组三大部分实习外，将穿插海岛野外生存素质拓展、实习基地考察等相关活动。

（一）海洋生物多样性调查（C组），在考虑A组和B组之间的轮换时间前提下，在沈家门等市场渔获物采样，岱山附近海域实地了解蟹笼操作，定置小张网，近岸小围网，漂浮物网等，在实验室整理采集样品。海上实践则与B组岱山活动有机结合。调查内容（1）野外调查,调查所涉及的海洋生物要素为现场作业中出现的各种渔获物以及农贸市场所售的各种海产品。（2）海上实践,在岱山附近海域考察不同渔具的作业方式，并收购所有渔获物，回实验室进行定性（物种鉴定）和定量分析。

（二）潮间带及近岸区调查（B组）。2014年在金塘，大鹏岛普陀白沙岛进行泥相、沙相、岩礁相等生物环境调查采集低中高潮断面样品，在实验室完成样品的测量与鉴定。2015年，泥相和沙相在岱山东沙附近区域，泥相分潮下带、中潮带和高潮带三个调查断面。岩相调查地点在朱家尖樟州湾。调查内容（1）海洋生物，海洋生物要素为各种生态类型的底栖生物。（2）海洋化学，现场测定Eh，采集样品；回实验室分析硫化物、有机碳、总氮、总磷、油类和重金属。

图1 海洋生物与生态海上综合调查大面站走航示意图

图2 海洋生物与生态海上综合调查连续站走航示意图

（三）海洋生物及生态综合调查（A组），在长江口及邻近海域进行大面站和连续站的水文、化学和生物的海上综合调查。具体见图1和图2。

调查分大面站和连续站两个阶段，利用浙海科1号调查船，在长江口及邻近海域进行海洋生物、海洋化学、物理海洋学等综合调查，共布设29个站位，两个阶段学生轮换，图中的数字表示不同航段。线条表示航线。海上实践调查项目要指定学生自始至终坚持完成，即从备航、样品采集、样品分析、数据处理到撰写报告，学生全程参加。现场调查要素（1）海洋浮游生物；（2）潮下带底栖生物；（3）海洋化学；（4）水文。

三、联合实习的管理与保障

加强野外实践教学组织管理和后勤保障是实习成功与否的关键。

（一）联合实习学生的遴选

本项目的实施采取高起点，各个学校遴选优秀学生参与实习。三个学校共选拔优秀学生（110—230人）参加实习。各高校参加联合实习学生混合编组，每组派优秀的教师参加指导。

（二）后勤保障充分

首先是安全保障，为每一个学生提供了救生衣，为每一个学生买了人身保险。之后是实验室内业保障充分，在实验室提供了充分的学生解剖、测量的实验条件，保证野外采集样品能得到准确的测量。再次就是实验室实验指导到位，保证学生能顺利完成实验室实验任务。

（三）师资、设备、资金及组织保障

为了保证不同地区的学生更好地完成实习任务，我们在师资、设备、资金、组织等方面做了全面的安排（1）各个高校都要以一流的师资来指导实习队伍，推选那些多年从事海洋实习，有一定实践经验的教师参加。（2）加强实习基地的建设，基地由浙江海洋大学负责建设。地点设在舟山。具体采集点由三校联合商议决定。由浙江海洋大学负责安排住宿、船只等。（3）加强联合实习的仪器设备联合共享，由浙江海洋大学负责协调多个学校设备使用，仪器培训等。（4）分布实施，逐步展开，先安排优秀学生参与，二期或三期再扩大到全体同学。（5）实习资金及学生生活给予充分的保证，由项目经费给予学生一定补贴，保证学生出海伙食良好。（6）做好学生的组织、学习、思想教育、总结工作要求学生互助合作，团结友爱，勤奋好学，勇于创新。

四、跨域海洋联合实习所取得的成果

（一）项目资助下完成海岛实习教材攥写及学生科研成果

浙江海洋大学编写完成《舟山海洋生物野外实习手册》，《海岛维管植物野外实习教程》，2016年出版。其中《舟山海洋生物野外实习手册》主要概述了舟山群岛概况、主要实习点及内容、技术依据及方法、常用工具与药品、习见生物图集。《海岛维管植物野外实习教程》主要概述了维管植物的采集识别实习方法。三校学生依托项目共发表SCI文章3篇，核心期刊学报文章5篇。编辑完成实习讲义四部，海洋浮游生物调查（厦门大学完成）；海洋底栖生物调查（厦门大学完成）；海洋化学调查（厦门大学调查）；物理海洋学调查（中国海洋大学完成）。

（二）通过海岛联合实习取得了大量的海洋观测数据

2015年实习调查，物理海洋学13个大面站4个连续站12个要素获得1200个数据；化学调查13个大面站4个连续站25个要素获得1980个数据；生物调查3个断面10个要素获得290个数据。

（三）通过实习学生得到了锻炼，完成了实习总结报告。

实习报告是每个学生实习的重要组成部分，其质量高低直接关系到学生实习成绩，所以每一个学生都要认真对待。实习报告主要包括实习（1）过程总结；（2）实习心得体会；（3）对联合实习的建议与希望。

（四）召开大学生联合实习报告论坛，评选了优秀实习报告

2015年4月16-19日在青岛召开首届优秀大学生报告论坛。会上来自三校的83名师生参加了会议并对2014年度实习的成果进行展示和交流，共作了20项学生报告。10名带队老师对学生报告进行集中评分，共评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名。

五、存在的问题及改进措施

（一）跨域联合实习所存在的问题

1.各校、各学科实习内容之间的协调需进一步加强

由于各个学校所采用的教材不同，教学进度不一致，在安排实习内容时难免有一定差异。所以在今后的实习中要进一步协调，制定统一的实习内容，限定一定的难度要求。在实习前带队教师要开一个碰头会，并且要实地预采，制定适于各个院校学生的实习内容。

2.进一步开放共享容纳量

目前参加联合实习的学生，都是各个学校的优秀学生。项目应当创造条件让更多海洋类院校的学生参加联合实习。需要解决的问题是增加共享的容纳量，包括住宿等基础条件、教学设备等实习教学仪器条件、师资条件等，只有扩大了容纳量才能让更多的学校、更多的学生参加到联合实习中来。

3.需要调整联合实习时间

调查完成后面临暑假，部分样品未能及时测定，拖延到秋季学期才完成，进度滞后；联合实习结束后马上面临放假，而联合实习中取得的样品需要测定鲜样，这样难免会占用学生假期时间。以后需要调整联合实习时间，争取提前1-2周。

4.需做好样品标记，加强数据汇总与统计

生物种类鉴定难度大，需时长，因此采集样品要做好标记。有的需要冷冻样品。不然会影响鉴定及当年数据汇总；由于调查是分组与分散的，而每一个断面，每一个样带的数据是需要将各个组的数据加以汇总才能形成完整的数据，所以实习结束后的数据汇总至关重要关系到实习的成败。既需要记录的认真，同时也需要各个组的密切配合。

5.对学生加强实习中高档仪器使用与培训

实习中我们发现化学调查个别要素分析准备工作不足，学生对仪器操作不熟练，所得数据质量不稳定；因此，以后实习中应当加强学生对仪器使用的培训。

（二）改进措施及今后的展望

1.改进措施

实习时间的调整。2016年三校联合实习，经研究决定从7月14日开始，比以往提前了一周。避免了实习与教学工作的冲突。另外，可以解决样品处理需要时间的问题。为了更好地协调各个学校的实习内容与进程安排，春季三校要召开一次协调会，具体协商联合实习的日程、内容、形成等事项；秋季要举行表彰会，在总结的同时，对联合实习存在的问题进行讨论解决。为了开放共享的容纳量，2016年联合实习，研究决定增加采集地点，使采集的生态幅度变宽，得到的数据更全面。而且能容纳更多的学生参加联合实习。关于联合实习的保障方面，应当设立联合实习专用的标本贮存室，数据整理室、测量室，仪器保管室及成果展示室，使联合实习成为全国的示范基地。

2.联合实习今后的展望

“厦门大学海洋科学基地野外实践能力提高项目—长江口及邻近海域海洋生物与生态野外实践基地”是国家自然科学基金委员会于2013年设立的国内首个以海洋学科为主题的野外实践基地。该海域一直是中国海洋科学研究的热点区域，具有河口、沿岸、岛屿、渔场等多种典型海洋生态系统，表现出显著的物理、化学、生物与生态特征。自2014年开始，开展了大规模、跨区域的联合野外实习，至今已连续成功举办两届。2014年参加学生110人，教师42人，师生比2.6:1，学校3个。2015年参加学生230人，教师50人，师生比4.6:1，学校7个（厦门大学、中国海洋大学、浙江海洋大学、上海海洋大学、宁波大学、浙江大学、海南大学），预计2016年将增加到10所以上。从发展趋势来看联合实习的规模会越来越大。2016年1月8日在上海三校联合召开了2016年联合实习方案协商会，决定联合实习的开放度要继续增大，采集点更多更广泛，由厦门大学统一协调实习时间，有望以后在时间上没有冲突，越办越好。该活动以综合性海洋生物与生态学实习和创新性研究实习两重功能为核心，通过海上和野外综合调查现场观测及数据的获取与分析，加深学生对海洋生物与生态环境及相关学科现象与规律的认识，是创新海洋科学人才培养模式的一种探索。

[1]冯士筰,王修林,高艳.适应新形势加快海洋科学教育的发展[J].中国大学教学，2002（2）:23-25.

[2]王建,白世彪,赵业思,等.以问题为导向的野外实践教学——以中奥地理学联合实习为例[J].中国大学教学，2014(3):85-88.

[3]郑祥文,周立旻,王辉,等.试行高校联合野外实践教学—探索地理学人才培养新模式[J].中国大学教学，2013(5):86-88.

[4]王国强,丁平,傅承新,等.生物学野外实习教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2014,33(2):221-225.

Ocean Universities’Joint Practice Planning and Its Effect Analysis

MA YuxinWANG JianxinDENG YibingCUI Dalian
(School of Ocean Science and Technology,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

Island field practice teaching is an important part of ocean universities'talents cultivation.In 2014 and 2015,many colleges and universities jointly organized 2 sessions of national marine base cross-regional joint practice.This paper introduces the content,necessity,benefits and achievements of ocean universities’joint practice.Meanwhile,it points out its problems and the direction for future development.It aims to provide a new model of field practice teaching reform in ocean universities as well as some reference for other colleges and universities.

joint practice;ocean universities;practice teaching mode

G642.44

A

1008-8318（2016）03-0081-06

2016-03-11

国家自然科学基金“厦门大学海洋科学基地野外实践能力提高项目”（编号：J1310037）。

马玉心（1965-），男，辽宁丹东人，教授，博士，研究方向：海洋生物学，生态学。