维吾尔族高职护生批判性思维能力的测量及影响因素分析

万雪梅，伊美霞，陈再蓉，贝力克孜

(阿克苏职业技术学院医学系，新疆 阿克苏 843000)

维吾尔族高职护生批判性思维能力的测量及影响因素分析

万雪梅，伊美霞，陈再蓉，贝力克孜

(阿克苏职业技术学院医学系，新疆 阿克苏 843000)

目的探讨维吾尔族高职护生批判性思维能力及其影响因素。方法对新疆3所高职院校的380名二、三年级维吾尔族护生进行问卷调查。结果新疆维吾尔族护生的批判性思维能力＜280分，7个特质中批判性思维能力的自信心得分最高，系统化能力得分最低；护生批判性思维能力总得分与年级负相关，P＜0.05，与见习、实习、参加学校活动、运用现代教学法正相关，P＜0.05；对维吾尔族高职护生批判性思维能力得分影响程度排序为：运用现代教学法＞参加学校活动＞年级＞实习＞见习。结论教育者应多采用现代教学法，开放式教学，来提高护生学习的积极性，调动学生的主观能动性，发展维吾尔族护生批判性思维；教育管理者应规范见习、实习带教，对临床带教老师进行系统培训。

维吾尔族；职业院校;护理专业；大学生；批判性思维能力；维汉双语版批判性思维能力测量表

批判性思维（critical thinking,CT）是个体在复杂的情景中，能灵活地运用已有的知识和经验，对问题及解决方法进行选择识别、假设，在反思基础上分析、推理，做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式[1]。国内外研究一致认为要保障护理服务质量，最关键的是护士需具备批判性思维能力[2]。为响应“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，笔者对影响新疆维吾尔族护生批判性思维能力的因素进行分析，探索提高维吾尔族高职护生CT能力的教学方法，为少数民族地区护理教育教学改革提供依据。现将报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 随机抽取阿克苏职业技术学院、新疆现代职业技术学院、新疆医学高等专科学校的二、三年级全日制维吾尔族高职护生380人作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具采用维汉双语版批判性思维能力测量表(CTDI-UCBV)[3]。测量表有批判性思维的7个特质，即寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲、认知成熟度，共70个项目，每一特质有10项。每一特质的得分范围为10～60分，＜30分表示负性批判性思维能力，30～39分表示批判性思维能力中等，＞40分表明在该特质有正性表现。量表总分为70～420分，＜210分表示负性批判性思维能力，210～279分表示批判性思维能力中等，＞280分表示正性批判性思维能力[4]。该量表已对维吾尔族护生使用，每个翻译特质的内容效度指数（CVI）是0.9～1，总CVI为0.99；ɑ值为0.81，特质的ɑ值为0.50～0.69，内部一致性较高[3]。

1.2.2 调查方法 在护生知情同意前提下填写，填写时间控制在90分钟内。共发放385份问卷，全部收回，其中有效问卷380份，有效率98.70%。

1.3 统计学处理 应用SPSS18.0软件，所获数据采用方差分析、t检验及双变量相关分析、Spearman及多因素回归。

2 结果

2.1 一般资料 一共收回有效调查问卷380份，年龄19～25岁，平均年龄(21.56±2.36)岁。男生18名占4.74%，女生362名占95.26%。

2.2 维吾尔族护生批判性思维能力

2.2.1 批判性思维能力的总体状况:维吾尔族高职护生CT能力总平均分＜280，＞210分，表示具有中等CT能力，见表1。

表1 不同护生批判性思维能力评分比较（±s,分）

表1 不同护生批判性思维能力评分比较（±s,分）

n 寻找真相 开放思想 分析能力 系统化能力 批判思维的自信心 求知欲 认知成熟度维吾尔族高职护生 380 40.56±2.13 37.12±4.33 40.46±6.21 36.99±4.27 44.11±5.15 39.55±2.32 38.99±5.34维吾尔族护生[4] 110 35.81±5.68 37.59±4.92 41.06±5.61 37.88±5.18 42.96±5.15 40.06±5.01 34.23±5.76国内护生[5] 1829 37.66±0.75 42.64±5.34 43.01±5.29 38.15±5.99 40.33±6.24 44.61±6.35 41.50±5.59

2.2.2 维吾尔族高职护生批判性思维能力总分与影响因素之间的相关分析，见表2。护生CT能力总得分与年级负相关，P＜0.05，与见习、实习、参加学校活动、运用现代教学法正相关，P＜0.05。

2.2.3 将护生批判性思维各特质得分与影响因素进行Spearman分析，见表3。见习次数越多，实习时间越长，参加学校活动越多，运用现代教学法频率越高，求知欲得分越高，P＜0.05；运用现代教学法频率越高，寻找真相、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度得分越高，P＜0.05。

2.2.4 维吾尔族高职护生批判性思维能力的多因素回归分析结果。对维吾尔族高职护生CT能力得分影响程度排序为：运用现代教学法＞参加学校活动＞年级＞实习＞见习。

表2 维吾尔族高职护生批判性思维总分与影响因素相关分析

表3 维吾尔族高职护生批判性思维各特质得分与影响因素相关分析

3 讨论

3.1 维吾尔族高职护生批判性思维能力分析 本研究测量出380名维吾尔族高职护生CT总分均数为(262.632±20.29)分，显示维吾尔族高职护生具有中等CT能力，低于何碧辉研究的维吾尔族护生的平均水平，更低于彭美慈等研究的国内护生的平均水平，7个特质中有开放思想、系统化能力、求知欲、认知成熟度4个特质＜40分。系统化能力得分最低，可能原因是：维吾尔族护生全部都是穆斯林，信奉伊斯兰教，分析问题解决问题的方式以符合宗教教义为准；维吾尔族人生性洒脱，追求简单快乐，不愿意系统复杂的去处理问题。建议在教学中多采用案例分析等方法，来提高护生系统化分析问题的能力。认知成熟度得分不高，其原因可能是：社会家庭因素，新疆地区经济条件大大改善，现在的维吾尔族学生家里面只有两个孩子的比较多，护生又是女生占绝大多数，家长采用保护式的教育方式教育孩子，甚至是溺爱孩子，导致维吾尔族护生的认知成熟度不高；学校教育因素，传统应试教育只让学生死记硬背，只追求标准答案[7]，导致学生不愿意自己审慎地作出判断，也不愿意有警觉性地去接受多种解决问题的方法。建议教育者多采用启发式教学法、发现式教学法、探究式教学法、讨论式教学法等现代教学法，并在护理教学中多带学生去医院见习，提高维吾尔族护生的自我判断能力，以及探究多种方法解决问题的能力。批判性思维的自信心较高，这可能是因为维吾尔族作为新疆主体民族，有很强的民族自豪感[7]。

3.2 维吾尔族高职护生批判性思维能力影响因素分析 运用现代教学法频率越高，CT能力得分越高，是因为现代化教学法不仅对学生学习过程起着发动、维护、调节作用，决定着学习者的积极性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还能引导学生善于发现，勇于探索，培养学生的逻辑思维能力，从而提高CT能力。年级与维吾尔族高职护生CT能力负相关，可能原因是在护理专业教学中，所有的护理教育者都在强调护生服从性的必要性和严重性，认为未来的护士首先要遵从医嘱，而不需要过多的发挥自己的主观能动性，以及新疆地区相对落后，医疗资源匮乏，对学生下临床的见习、实习带教不规范而挫伤维吾尔族护生的从护自信心等。护理教育者可通过开放式教学，比如引入Seminar教学法、小组讨论教学法、反转课堂教学模式、案例分析法等充分调动学生学习的主观能动性；规范见习、实习带教，对临床带教老师进行系统培训。

[1]肖灿华，刘军红.培养护士批判性思维在我国护理教育中的迫切性[J].中华护理杂志，2002，37(4)：304-306.

[2]叶琴，梁青艳，刘珍香，等.护理本科生评判性思维能力调查及影响因素探析[J].中国实用护理杂志，2014，30(zl)：238-239.

[3]万雪梅，易霞，陈再蓉.维汉双语版批判性思维能力测量表的研究[J].菏泽医学专科学校学报，2015，27(2)：95-97.

[4]何碧辉，陈风辉.新疆不同民族实习护生自主学习能力及其影响因素研究[J].护理管理杂志，2012，12(9)：627-629.

[5]彭美慈，汪国成，陈基乐，等.批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J].中华护理杂志，2004，39(9)：644-647.

[6]余华东.几种主要的现代教学法的一个共同特征[J].北京市政法管理干部学院学报，2004，(38)：78-80.

[7]何碧辉，史黎，陈凤辉.新疆不同民族实习护生评判性思维能力及影响因素比较研究[J].护理研究，2013，27(3)：709-711.

Uighur Measurement and Higher Vocational Nursing Students Critical Thinking Abilities InfluenceFactors Analysis

Wan Xuemei,Yi Meixia,Chen Zairong,Beilikezi
(Aksu Vocational and Technical College of Medicine,Aksu 843000,Xinjiang)

Absstract:ObjectiveTo evaluate the uighurs higher vocational nursing students critical thinking ability and its influencing factors.Methods3 in higher vocational colleges in xinjiang,380(2)survey of nursing students of grade three uighurs.ResultsXinjiang uygur critical thinking ability of nursing students＜280 points,seven traits of critical thinking ability scores highest confidence,systematic ability score the lowest;The total score of critical thinking ability of nursing students is negatively related to the grade,P＜0.05,and apprentice,internship,to participate in school activities,using the modern teaching method,P＜0.05;For uighurs higher vocational nursing students critical thinking ability scores influence degree sequence is:Using modern teaching methods＞To participate in school activities＞Grade＞The internship＞Apprentice.ConclusionEducators should adoptmodern teaching method,more open teaching,to improve nursing students learning enthusiasm and mobilize students' subjective initiative,the development of Uighur critical thinking of nursing students.Education management trainee and practice teaching should be regulated,the system training of clinical teaching teacher.

The Uighur;Vocational colleges;Nursing;College students;Critical thinking ability;D bilingual version of the critical thinking ability in inventory

R47;R192.6

：A

：1008-4118（2016）02-0087-03

10.3969/j.issn.1008-4118.2016.02.032

2016-01-16

陈再蓉。E-mail:240415891@qq.com

新疆教育科学“十二五”规划一般立项课题，课题编号：147009。