思维导图在断肢再植病房护生临床教学中的应用

吴 萍

(合肥市第二人民医院显微骨科，安徽合肥230011)



思维导图在断肢再植病房护生临床教学中的应用

吴 萍

(合肥市第二人民医院显微骨科，安徽合肥230011)

目的：探讨思维导图在断肢再植病房护生临床教学中的应用效果。方法：将进入断肢再植病房实习的116名护生随机分为观察组和对照组各58名，对照组采用常规带教方法，观察组采用自行设计的思维导图，对护生进行全面指导。结果：观察组理论知识评分和满意度评分均高于对照组(P<0.05)；观察组护生对断肢再植疾病掌握的程度优于对照组(P<0.05)。结论：应用思维导图有助于护生尽快进入实习状态，提高实习效果。

断肢再植；思维导图；护生；临床教学

护理临床教学是指在带教教师的指导下，护生参与护理实践的过程，并对所传授内容的巩固、深化以及实践验证，将护理理论知识转化为临床实践[1]。临床教学质量与护理队伍的质量息息相关，因此，如何提高护理临床教学质量对护理质量的提升非常重要。传统的临床教学模式采用口头指导传授教学内容，效果较差，思维导图是由英国“记忆之父”东尼·博赞发明，将枯燥的信息运用图文并重的形式以彩色的、高度组织性的图呈现，这是一种革命性的思维工具，能够很好的帮助护生理解、记忆[2]，快速掌握所学知识。我科于2014年7月至2015年5月对116名来我科进行毕业实习的护生应用自制思维导图进行教学，收到满意效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1对象 选择2014年7月至2015年5月来我科进行毕业实习的116名本科护生为对象，其中男12人、女104人，年龄20～23岁；按照随机数字表法分为对照组和观察组，各58人，两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法 两组护生实习时间为4周。对照组护生入科当日由带教组长采用ppt口头讲述的形式进行专科知识指导，包括环境、体位、血运观察、疼痛管理、功能锻炼知识[3]；观察组应用思维导图进行专科知识指导。思维导图的制作由护士长、带教组长根据我科特点，结合以往护生实习中存在的问题以及临床带教教师反映的情况等，将需要讲解的重点、难点用不同的线条、颜色、图画、关键词，以思维导图的方式绘制出来，见图1。思维导图的使用：在护生入科1周后由科室总带教教师将思维导图发放给每位护生，同时根据思维导图对护生进行指导。(1)集中讲授：总带教教师将全体护生集中在会议室，参照思维导图详细讲解断肢再植，包括环境、体位、血运观察、疼痛管理、功能锻炼等知识。(2)实地讲解：带领护生观察病区断肢再植的患者，详细讲解。(3)血管危象的讲解及演示：采用教师问、护生答的形式，加深记忆。

1.3评价指标 护生在实习结束前进行考核，考核内容包括理论知识评分、患者对护生的满意评分，各项考核指标总分为100分，分数越高考核成绩越优秀，比较两组理论知识评分、患者对护生的满意度评分以及护生对断肢再植疾病掌握情况，内容包括7个项目。

2 结果

2.1两组考核指标评分比较 观察组理论知识评分和满意度评分均高于对照组(P<0.05)。

表1 两组考核指标评分比较

2.2两组护生对断肢再植疾病掌握的情况比较 观察组护生对断肢再植疾病掌握的程度优于对照组(P<0.05)。

表2 两组护生对断肢再植疾病掌握情况

3 讨论

思维导图是一种将思维过程可视化的图形工具，能够帮助人们更有效地把信息存进大脑，在运用时将信息从大脑中提取出来。思维导图将相关知识用线段、图形表示出来，层次分明，形象生动，有助于理解记忆[4]。为了让护生在最短的时间内熟悉病情，以最佳的状态投入实习，提高实习质量，圆满达到科室的实习目标，我们针对本学科性质设计出合理的思维导图。

与传统的教学形式相比较，思思维导图有较大的优势：(1)可以提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫护生要思考要点，使护生们可以积极地倾听授课内容，而且可以使讲课者条理清晰、避免遗漏重要内容。同时思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。(2)把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。对于无关紧要的内容可以省略或提纲挈领的说明要点，节省了学习时间。关键知识点之间的连接线会引导护生进行主动思考。快速系统的整合知识，使知识融会贯通创造了极其有利的条件。利用思维导图的丰富图形及色彩效果，让护生在教学过程中能够保持积极关注，避免了仅凭经验向护生传授知识的缺陷。(3)思维导图具有极大的可伸缩性，顺应了我们大脑的自然思维模式。将我们的主观意识利用图的形式表现出来。学习过程由浅入深，在学习新知识的基础上，能够结合已经学习到的新知识，把新知识与原有认知结构相结合，从而改变原有认知结构，对旧知识有了新的认知，同时也有利于快速掌握新知识，把新知识同化到自己的知识结构中。本研究结果显示，采用思维导图进行专科知识指导的观察组，理论知识评分和满意度评分均高于对照组。

运用思维导图教学能调动护生实习积极性，运用思维导图讲解，使护生对断肢再植疾病全面细致地了解，在工作中能积极主动地配合教师，获得较好的实习效果，让护生真正做到学有所获。从本研究结果看出，观察组各项目的掌握程度均高于对照组，说明通过运用思维导图对护生进行断肢再植术疾病教学，使护生更好地掌握相关知识，收到满意效果。

[1] 张岩,吴海莉,尚少梅,等.临床护理教师带教态度及行为调查[J].护理学杂志,2008,23(1):25-26.

[2] 吴文英,金学勤,龚月香,等.运用思维导图对下肢骨折患儿进行健康教育的效果观察[J].护理与康复,2015,14(4):390-391.

[3] 殷夕娣,蒯英英.超前镇痛护理在预防断指再植术后血管危象中的应用[J].实用手外科杂志,2014,28(3):349-350.

[4] 李莉,胡定伟,敬雪明,等.思维导图在风湿科住院患者入院指导中的应用[J].护理学杂志,2011,26(9):73-74.

2016-09-15)