初中数学探究性教学的方法探讨

胡海艳

【摘要】探究式教学法作为一种新颖的教学方法，注重培养学生的创新思维和探索精神，以学生为本以学生问题为出发点，在教师帮助下，学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并通过类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。

【关键词】初中数学  探究性学习  方法探讨

【中图分类号】G623.6                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0080-02

探究性课堂教学是在教师指导下，学生运用探究方法进行学习，主动获取知识，发展能力的课堂活动。下面是我在初中数学教学中实施探究性教学几点做法。

一、初中数学探究式教学的意义

科学探究是通过对知识信息分析，然后提出科学命题，寻求解决问题渠道，应用于实践的探索研究活动。它一般都要经历反复不断试误的长期过程，而数学探究更多的任务仍然是继承前人的知识，受着教学时间和空间的限制;另一方面，由于初中学生抽象思维正在发展之中，思维水平也达不到科学探究的要求。

因此，初中阶段的数学探究并不是真正意义上的科学探究，大多数是“模拟的科学探究”，它是在教师和学习共同体的支持下，提供一定背景材料，根据一定的线索确定正确证据收集方向，并在可能合理的解释中做出决策，并把决策运用于实际的探索活动过程。在这个过程中，背景材料、探究方向、探究内容、实践操作提示等要素概括为数学探究式问题，解释决策的活动（ 情景感悟、观察猜测、独立思考、类比发现、观点结论归纳总结、方法的交流讨论等）概括为数学探究式问题教学。

二、初中数学探究式教学的方法

1.创设探究性问题情境，激发学生学习兴趣

课堂中首先由教师创设情景引出问题开始的，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，以激发学生的学习兴趣，从而产生参与的动机和自主探究的欲望，学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，并在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。美国心理学家布鲁纳说，兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲;或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

2.引导学生通过合作交流获取知识

学生通过课堂的学习，学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，同时乐于倾听别人的想法，也善待批评，正确的审视自己的观点，并获得更正确的认识，又学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。在探究过程中，同学们不断反思交流，经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受与体验使他们理解工作的艰难合作的愉快和高效。如在同学们用自己的方法验证了三角形内角和定理之后，让他们开始小组交流。交流过程中，都纷纷说出了自己的方法。听到我班的一位同学说：“我认为我的方法最有说服力了，我做了一条辅助线，运用平行线的性质证明出来的。我们学过什么是定理，我这就是。如果用剪拼法或度量法，虽然能得到三角形内角和味180度，但没有说服力” 。教室里顿时响起了掌声，我也惊叹不已，这位学生把知识学活了，把我要讲的都讲出来了，而且我相信同学们的印象比从老师那得到的印象更深。除此之外，在组织学生合作交流要注意以下几点：

①合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建 “学习合作小组”;

②培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动;

③教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。

3.注重学生学习习惯的改变。

通过探究式教学，学生形成了良好的学习习惯，从以前的被动学习到现在的主动学习，从厌恶数学到喜欢数学，大大地激发了学生学习数学的兴趣。探究式教学的模式要求学生可以用自己喜欢方式采用不同的解题思路从而得到不同的解题结果，这样的教学有利于学生发散性思维、求异思维、直觉思维、创造性思维的培养，有利于促进学生从模仿接受走向创新。使学生具有一定的创新精神和实践能力，让每一位学生的个性得到良好的、充分的发展。

4.自我反思，深化认知

在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，通过反思可以有效的控制思维操作，促进理解，提高自己认知水平，促进教学观点的形成和发展，更好的进行建构活动。通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，并使其提高。

探究式教学给学生带来的是无比的财寓，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。

参考文献：

[1] 李妍.浅析初中数学探究式教学的实施[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，10.

[2] 边丽敏.例谈传统学具在初中数学探究式教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2016，1.

[3] 刘春香.实施初中数学探究式教学的途经分析[J].新课程·中旬，2015，12.