略论职校会计专业的实践教学创新

文/柴源源



略论职校会计专业的实践教学创新

文/柴源源

摘要：职校会计专业作为职校的热门专业，其目标就是为当前我国逐渐增多的中小型企业培养优秀的会计工作的专业人才，满足我国市场经济发展日益扩大的会计专业人才需求。因此，职业院校需要加强和重视会计专业的实践教学，提高学生的实践能力，适应今后工作的要求。然而，当前我国职校会计专业在实践教学中还存在着许多的问题，亟需进行改革创新。本文主要分析了实践教学中存在的有关问题，并提出了针对性的建议。

关键词：职业院校；会计专业；实践教学

当前，国家大力提倡创新创业并提供了相应的资金和政策的支持，从而使得我国的中小企业如雨后春笋般不断增加壮大，也因此对于会计专业人才的需求不断增加。由于中小企业在资金和能力方面的限制，不可能给会计人员提供入职培训，往往要求会计专业的毕业生能够直接上岗工作，这就对职业院校会计专业学生的实际工作能力推出了更高的要求。因此，职业院校为了更好的满足社会市场的需求，为学生未来的职业生涯发展打下坚实的基础，就必须重视会计专业的实践教学，提高学生的实践能力。然而，当前我国的大部分职业院校的会计专业教育在实际的教学工作中却存在着对实践教学的重视不足、理论与实践相脱离等许多的问题，直接制约了职校会计专业学生实践能力的发展，亟待变革。

一、职校会计专业教学存在的问题

职校会计专业的实践教学是会计专业课程学习的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力有着不可替代的作用，而缺乏必要的实践教学必然会影响学生对会计专业实际工作的认识，不利于将来学生快速的适应工作岗位的要求。尽管实践教学对于会计专业的学生有着极其重要的作用，然而由于一直以来人们对职业教育的不重视以及资金、师资等方面的限制，导致在大部分职校中会计专业的实践教学都没有得到很好的落实，存在着一系列的问题，需要要求我们的重视。

（一）缺乏对会计专业实践教学重要性的正确认识

一直以来，我国的职业院校在进行会计专业的教学中都过于重视会计专业理论知识的学习，在实际的教学中也以课堂理论知识教学为主，忽视了实践教学的重要性。尽管随着新课程改革的实施、教育理念的变革以及国家对职业教育的日益重视，人们也日益认识到了实践教学的重要作用，但是，在实际的教学工作中，许多的教师和学校的领导者都缺乏对会计专业实践教学重要性的正确认知，导致实践教学工作得不到真正的落实。

（二）会计专业教学的实践性不够

由于职校的领导者和教师在会计专业实践教学的重要性上缺乏正确的认识，在实际的会计教学工作中，实践教学活动更多的只是对课堂理论知识教学的辅助，缺乏必要的独立性和专门性，不能够真正的体现出会计专业在实际的工作中的运用状况，导致学生对会计人员的实际工作业务内容缺乏必要的正确认识。例如，对于会计人员在实际工作中需要接触和了解的各种财务报表和会计凭证，学生只能够通过学校教学中的实训教材来了解，通过死记硬背的方式来记住各种会计凭证和账簿的特征和使用，从而导致学生在实际专业工作能力上的不足。这种学校教学和实际业务工作内容的差异，必然使得学生无法快速的适应企业的岗位工作要求，不能够很好的满足社会的需要。

（三）会计实践教学的形式单一

会计实践教学的形式单一，不能够与形式多样、日益变化的国家经济形势相适应是我国职校会计专业教学存在的另一大问题。当前，我国大部分职业院校在会计专业的实践教学上采用的都是封闭式的实践教学模式，通常先进行会计专业理论基础知识的教学，在完成了系统的理论知识学习后，在进行模拟的实践技能学习和相应的技能训练，而训练往往也只是在学校内进行，训练的内容也只是单纯的会计专业技能练习。很少有职校在会计专业的实践技能训练上会与实际的案例相联系，或是采用与企业合作的方式让学生在校外的实际工作环境中进行技能学习。这种单一的会计实训模式难以满足当前我国企业面临的复杂的经济环境和多样的问题对高素质人才的需求，导致学生在实际的工作中不能够很好的利用所学的知识处理出现的问题，不利于学生今后的职业发展。

（四）会计专业实践教学的内容陈旧落后

会计专业的实践教学是为了培养学生的实践技能，使学生能够将所学的会计专业理论知识和实际的工作需要相联系，达到学以致用的目的，为企业的经营管理和生产活动服务，满足企业在财务管理方面的要求。然而，当前我国的大多数职业院校在会计专业实践教学的内容陈旧落后，跟不上时代发展的需要，缺乏足够的会计计算技能等方面的训练，在实践技能的学习中也缺乏对最新的会计核算、财务报表等方面内容的学习。由于实践教学的内容单一陈旧，缺乏典型性、综合性的会计专业业务内容的全面学习，影响了学生的专业技能的提高，使得职校的会计专业教学不能够发挥出应有的教育作用。

二、职校会计专业的实践教学创新

（一）建立职校会计实践教学的基本模式

进行职校会计专业的实践教学创新，首先就需要改变传统形势下实践教学在会计专业教学中的附属地位，建立适合会计实践教学的基本模式。以市场需求作为实践教学模式的导向，以提高学生的实践能力作为重心，将实践教学的内容、要求、方法都纳入到实践教学的计划中来，形成一个师生互动、内外结合的全方位的实践教学体系，真正实现教学模式的创新。在基本的实践教学模式中，主要有实践教学构想、实践教学实施和实践教学验收三个前后相继的教学环节。在实践教学构想中，将会计教学的理念、计划和目标统一起来，共同指导实践教学的实施过程，保证实践教学的正确方向，与企业的要求相适应。在实践教学的实施环节中，教师和学生是该环节的主体。教师的主要任务是进行理论知识的讲解和实际操作的示范、指导，而学生则是进行校内的课堂实践和校外的实习，教师和学生利用现代的多媒体技术进行互动和合作，共同完成实践教学的任务。最后，在实践教学的验收环节，利用实践教学评估系统的反馈机制和企业、学生的满意程度来评价和完善实践教学模式。通过这样一个系统完整的教学模式来推动职校会计专业实践教学的发展。

（二）树立正确合理的教学理念和教学目标

正确合理的教学理念和教学目标为职校会计专业的发展提供了正确的方向，使职校的领导者和教师能够正确的认识实践教学对于会计专业的重要作用，进而促进职校会计专业实践教学的发展和完善。以学生为主体是职校应当树立的教学理念，职校在进行会计教学的过程中应当始终以提高学生的实践技能为教学目标，从而科学合理的进行会计专业的课程设置和时间安排，培养学生在今后的会计岗位工作中所需要的各项技能，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。

（三）更新实践教学的学习内容

我们正处于信息的大爆炸时代，信息技术迅猛发展，各种专业知识的更新换代速度加快，会计专业的相关知识也需要随着时代的变化而进行更新换代。然而，当前我国职校的会计专业教学内容陈旧落后，不能够及时的反映时代的需求，导致学生学习的知识不能够在工作中派上用场。当前，各种的电子结算、电子支付、移动终端的财务软件不断的出现，企业对会计人员的电算化能力的要求也不断提高，这些都要求职校更新教学内容，及时的引进和补充最新的会计专业知识，提高学生适应市场需求的能力，满足企业和市场的需要。

（四）采用灵活多样的教学方法

传统教学中，由教师讲解、学生被动接受的填鸭式的教学方法，既不能满足学生的个体差异，也不利于调动学生的学习积极性，无助于学生的学习。因此，教师应当改变传统的教学方法，采取灵活多样的教学方式。例如，在进行会计专业知识的教学时，可以采用任务驱动的教学方法，由教师提出一个与学习要求相关的任务情境，由学生自己进行尝试解答，既提高学生解决实际问题的能力，也激发了学生的积极性。

三、结束语

综上所述，针对职校会计专业实践教学中存在的各种问题，我们有必要创新实践教学模式，促进会计实践教学的发展，提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]覃胜红.略论职校会计专业的实践教学创新[J].中国科教创新导刊,2011,19:110-111.

[2]刘丽君.探析职校会计专业实践教学的关键点[J].学周刊,2011,10:10.

[3]何杏娣.浅谈创新职业学校会计专业的实践教学[J].中学课程辅导（江苏教师）,2012, 24:83.

（作者单位：贵州职业技术学院）

上接（第146页）

模式，都是可操作性极强的考核方式，如此灵活的方式不仅考察了学生对知识的掌握程度，还考察了其熟练程度和运用知识的能力。研究型的教学模式，注重学生的探索能力和研究能力，因此在教学过程中，教师着重培养学生的也是这两个方面，与此同时，学校还特别重视学生个性的保持和培养，这是提高创新能力的前提，只有保有和充分发挥个性，才能获得自由、全面的发展。

（三）建立大专业、小方向的培养模式

在通识教育理念下，新生在入学的前两年，比单独划分专业直接接受专业的定向培训，课程安排上是要求公共课和专业课一同学习，修够两年的学分合格后再花费专业，从大三开始才接受专门的专业训练，专业内的选修课还要跨专业选修。这种方式意在中和培养学生的能力，涉猎各专业的知识，为自己的专业研究开拓视野，在此基础上，从学生各自的特点出发刻意体现专业特点。在学分制的教学的模式下，学生可以根据自己的兴趣，选修其他专业的课程，在专业内交叉选修的过程中，学生的知识面无意间得到了扩展[3]。

（四）探索和讨论法引导教学

在教学改革中出现了“讨论式”教学，这是一种开放型的教育理念，在这整个过程中，教与学做到了完美结合，学生的创新思维和创新意识得到了培养。首先，在这种模式下，研究是教学的最终目的，参与讨论、发表见解、创新意识是教师考核学生的标准，以此代替传统的考试政策；其次，教学过程设有拓展环节，意在培养学生的创新能力和自主性，使学生尽可能利用课堂时间和资源。再次，抽象性强是会计课程的最大特点，其中的理论、概念很难理解，但是课堂讨论方式的引进恰好解决了这一问题，在学生们的交流和讨论中，抽象难懂的概念霎时迎刃而解，并且加深了记忆，使得所学知识得到融汇贯通。

从以上分析可以看出，高校财务会计教学改革是培养管理型人才的关键，除了学校做好以上改革措施的同时，还要得到国家相关教育部门的大力支持，政府与学校加强合作共同致力于教学改革大业，提高学校和教师投身于教学模式改革的积极性，才能尽快的落实改革措施，培养知识掌握到位、创新能力极强、综合素质提高、各方面全面发展的人才，迎合市场需求，最终推动我国经济的发展。

[1]任家华.基于管理型财会人才培养的教学模式探索[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，05:79-81.

[2]王铁林.应用型人才培养模式下财会类课程教学改革的探索[J].中国成人教育，2010，08:158-159.

[3]李启平，美刘兰.基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2012，12:55-58.

（作者单位：陕西财经职业技术学院）