报关实务课程考核方案改革

张劼彧（正德职业技术学院，南京　211106）

报关实务课程考核方案改革

张劼彧
（正德职业技术学院，南京211106）

2014年开始由报关协会负责，进行报关水平测试，考核报关人员的报关基础知识及报关业务技能水平。课程的教学中引入报关水平测试评定标准，对报关实务课程的教学内容进行整合，分析课程的核心知识能力，进行报关实务课程考核方案的改革。

报关水平测试；知识能力；教学改革；考核改革

0　引言

报关实务课程要求学习相应的报关专业知识，能够胜任各类进出口货物通关工作。课程的教学要密切联系行业动态和行业需求。课程教学改革中引入报关水平测试评定标准，在新要求下分析报关职业岗位工作任务需求。分析课程的核心知识能力，基于核心知识能力检验的课程考核方案的改革。充分体现职业性、实践性和开放性，让学生在有限的学习时间内学习更多、更实用的专业技能，全面提高学生的职业素质。

1　报关实务课程核心知识能力水平分析

结合报关水平测试大纲，根据课程的教学目标，高职学生的特点，以及学生毕业后可能会从事具体行业对于报关知识的不同要求，报关实务课程的教学中，主要是进行三部分知识能

报关基础知识的能力包括报关与海关管理知识、报关与对外贸易管制、国际贸易相关知识三部分的内容。

了解报关的分类和基本概念、海关的各种权利，能根据提供的各项资料，办理报关单位的注册登记手续。明确如何正确申请各种许可证件，并在有效期内合理使用。熟悉合同中的一些贸易条款，熟悉国际贸易相关术语，相关支付方式。

报关行业岗位技能包括不同类型货物的通关流程实施、报关单填制的操作技能、快速查找商品编码能力、报关税费核算能力四部分的内容。

货物的通关流程是课程的教学重点，根据监管货物的特点、明确报关所需要的单证，按照报关单位的要求提出合理的报关方案。能熟悉报关单的概念和种类、按照要求正确填写报关单。熟悉归类的总规则，利用编码工具书快速查找商品编码。报关税费核算能力主要是掌握进出口货物完税价格的确定、我国对原产地的认定标准、税率适用及进出口税费的计算。

报关综合运用能力主要是如何帮助企业规避风险、降低成本、具体问题具体分析的能力，为企业提供相应的报关服务的能力。

2　报关实务课程考核改革具体方案

课程的考核是检查课堂教学的效果以及学生的掌握程度的主要方式。传统的报关实务课程考核采取期末卷面考试形式，结合一定选择题、判断题、综合实务题等，得出具体的分数。这种传统的考核方式带来的弊端是大多数学生为应付考试，突击强记，没有把知识真正消化、吸收。并不能真正意义体现学习者的实际报关岗位技能的掌握程度。

结合报关实务课程核心知识能力水平分析，课程考核中采取具体报关工作任务下进行过程性量化考核，替代传统的以试卷考试为主的考试形式。

过程性考核的优点是灵活多样，不同的教学内容，考核中有不同的表现形式。可以是团队共同完成，也可以是个人单独完成；可以是上机模拟，也可以是个人作业。比如对报关专业基础知识的考核，可以采取知识竞赛、作业的方式体现。对报关流程方案设计的考核，可以采取PPT现场演示以及不同方案的分组讨论的方式。对报关核算、商品归类的考核，可以采取现场模拟抢答的方式。

课程考核根据六大工作任务来进行，分别是报关事务管理、报关流程实施与管理、进出口商品归类、报关单填写、报关核算、综合运用。

报关事务管理考核要求学生查询报关相关的网站，熟悉报关行业。结合具体案例资料完成报关单位的注册登记、延续、变更以及注销手续。考核形式是学生查询资料后，提交个人总结。注册登记手续中进行小组分组讨论、提交小组作业。

报关流程实施与管理考核不同类型货物的报关流程，所需要的单证，具体流程控制。考核中利用报关实务实训软件，模拟实际报关流程、同时提交具体的报关方案。报关单填制考核中利用报关实务实训软件正确填写报关单。

进出口商品归类中采取竞赛、抢答方式，考核学生按照商品归类总规则，快速查找编码的能力。报关核算中考核相关费用的计算方法以及出口货物完税价格的确定，掌握原产地的认定标准。进出口税费的计算和税率的选择。熟悉减免税费有关规定、进出口税费缴纳与退补的相关规定。要求提交小组核算作业。

综合运用考核中运用报关各项知识，进行行业与需求、学习与运用、流程与控制、风险与管控四部分内容的分析，提交小组作业，进行小组PPT展示。

对报关实务课程考核体系和内容重新设计，重视过程性考核，体现出考核内容的全面化、合理化，考核方式的多元化。提高学生的学习兴趣，能督促学生更加重视过程性学习，真正把所学的知识和技能转化为自己所能掌握、所能实际运用的职业能力和职业技能。

3　过程考核方式改革实施过程中的注意事项

首先，过程考核实施应具有计划性，明确的目的性。课程教学开始之前，教师明确课程考核内容和要求，具体的实施形式，具体的任务描述要具体化。提前告知学生具体的考核内容，使学生通过阅读任务书明确考核内容。明确自己在考核过程中应该做什么，要达到什么要求和目标。提前要对学生进行分组，分组可以是学生自由分组，也可以是教师指定分组。例如课程中的综合运用考核模块，要求小组进行行业与需求、学习与运用、流程与控制、风险与管控四部分内容的分析，同时提交PPT，进行阐述和讨论。教师可以将具体的要求做成PPT模版。学生根据分组情况，要求按照四部分提示以及所学的课程内容完成考核内容。

其次，过程考核的评价方式应具全面性，过程考核中除了对课程能力的考评外。也必须添加个人素养的考评，在具体实施过程中，评分可包括出勤情况、学习态度、团队协作等内容。特别是考核中需要提交小组作业的，让学生自己注明参与的百分比，加入以学生为主体的对各自表现的相互评价。同时教师详细了解学生的完成情况。体现考核的公平性和合理性。

最后，过程性考核中可以根据学生的实际情况，在考核中，要减少并弱化理论知识考核，重点进行实战报关业务的操作，提高学生的实际操作能力和水平，对学生未来从事报关工作或者转向行业内其他的职业岗位提供知识积累，突出专业技能的培养。

主要参考文献

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G642

A

1673-0194（2016）17-0248-02

2016-05-18力的培养，报关基础知识的能力、报关行业岗位技能的能力、报关综合运用能力。