流动初中生社会支持与社会适应的关系研究

2016-12-29张春梅黄玲玉

现代中小学教育 2016年12期

关键词：领悟总分流动

张春梅黄玲玉

(1.吉林师范大学教育科学学院，吉林四平 136000；2.华中师范大学心理学院，湖北武汉 430079；3.苏州大学教育学院，江苏苏州 215006)

教育心理

流动初中生社会支持与社会适应的关系研究

张春梅1，2黄玲玉3

(1.吉林师范大学教育科学学院，吉林四平 136000；2.华中师范大学心理学院，湖北武汉 430079；3.苏州大学教育学院，江苏苏州 215006)

为探讨初中生领悟社会支持与社会适应的现状及其关系，选取某地流动初中生为对象，采用《领悟社会支持量表》和《中学生社会适应量表》进行调查。结果发现：社会适应具有性别和年级差异，男生社会适应状况不如女生，初一学生在交往方面的适应较差，初三学生具有学习适应等一系列问题；家庭支持和教师支持这两个变量对社会适应的预测作用达到显著性水平。因此，社会各界要多关心流动儿童的心理状况，使他们更快、更好地适应社会生活环境，促进城镇化进程和流动儿童的心理健康教育。

流动儿童；初中生；社会支持；社会适应

“农民工”也被称为“城乡流动人口”“流动民工”“进城务工人员”等，是张雨林教授在1984年提出的[1]，意指户籍身份是农民，有承包土地，但主要从事非农产业、亦工亦农，流动性强，有的长期在城市就业，以工资收入为主要收入来源的人员。[2]

2013年十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步提出：“城乡二元结构是制约城乡发展一体化的主要障碍……推进农业转移人口市民化，逐步把符合条件的农业转移人口转为城镇居民”。由此可见，随着城镇化进程的推进，这一群体人数势必会越来越多。

据统计，2005年中国有农民工1.3亿人[3]；2014年国务院新闻办发布会公布的数据显示，我国农民工总量2.69亿人[4]，而根据全国妇联的调查显示流动留守儿童接近1亿。[5]根据社会资本理论，这些少年儿童往往处于社会弱势地位。[6]国内外一些学者发现，流动儿童初入城市会出现许多的不适应和心理问题，有的研究发现他们自卑、孤独、厌学、情绪低落[7]，也有的研究发现他们学习焦虑水平较高、孤独倾向和恐怖心理严重，他们的学习焦虑、社交焦虑、孤独感和自责倾向等都高于城市儿童。[8]如果不对他们的社会适应作特别的研究，寻求促其适应的教育干预措施，他们的社会适应将会出现问题，整个社会的和谐与稳定将受到威胁。

有研究表明，有效的社会支持可以提高心理健康水平和人格完善[9-10]，从而使个体能够很好地适应环境变化带来的应激，解决各种心理危机。因此，本研究拟从社会支持角度，探讨社会支持与社会适应的关系，为促进他们更好地适应城市生活提供教育对策，这对我国的城市化进程和社会和谐发展均具有重要意义。

一、研究对象和方法

1.研究对象

选取吉林省四平市2所初中流动学生为对象进行研究。共发放问卷231份，回收问卷后，剔除了21份无效问卷(其中包括漏题未答的、规律做答的问卷)，最后剩余210份有效问卷(研究对象的基本情况如表1所示)。

表1 研究样本的基本情况人

2.研究工具

研究中采用的领悟社会支持量表是我国学者姜乾金修订的《领悟社会支持量表》[11]，该量表共有12个项目、三个维度(家庭支持、朋友支持、和教师支持)，采用五点记分，分为非常不符合、不太符合、不确定、比较符合和非常符合。量表中三个维度的内部一致性系数都在0.80左右，说明了这个量表的可信度很高。

测量学生社会适应的量表是由我国学者贾林斌编制的《中学生社会适应量表》[12]，量表中划分了6个维度(学校适应、自我意识、社会交往适应、家庭环境适应、校内人际关系、挫折耐受力)，共59个题目，其中有16个题目需要反向计分；采用四级计分法，分为完全不符合、基本不符合、基本符合、完全符合，所得分数越高，表示该生的社会适应能力越强。

3.研究过程与统计方法

本研究采用问卷调查法，以班为单位，在班主任的帮助下进行团体施测。要求被试按照自己的真实情况仔细地回答问卷中的问题。在被试完成问卷后，立即回收。在剔除无效数据后，将数据通过EXCEL输入SPSS15.0，对数据进行分析处理。

二、结果与分析

1.初中生领悟社会支持状况

表2显示，210名被试的领悟社会支持总分均值为48.22，项目均值为4.02分，说明这所学校的学生的领悟社会支持情况良好。三个维度中，朋友支持的分数达到最高4.25分，说明学生对朋友支持的体验、领悟、评价最好；教师支持的分数为最低分3.69分，说明学生对教师支持的体验、领悟、评价很低，很多时候并不能真正理解教师行为的真正含义；家庭支持的得分为4.10分，处于中间位置，说明学生对家庭支持的体验、领悟、评价良好，很多时候都能理解父母亲人行为的含义。

表2 初中生领悟社会支持及各维度得分

表3显示的是该所初中学校学生的领悟社会支持情况在性别上的差异。根据男、女生所得分数的情况，可以看出女生的得分要高于男生。在进行差异检验后，也可以看出在家庭支持这个维度上，男女生的差异并不明显(P>0.05)；而在朋友支持这个维度上，男女生的差异显著(P<0.05)；在教师支持这个维度上，男女生的差异并不显著的(P>0.05)；在领悟社会支持量表总分上，P=0.050，男女生的差异为边缘显著(P<0.10)。

表3 初中生领悟社会支持在性别上的差异分析

表4显示，在教师支持这个维度上，三个年级的差异非常显著(P<0.05)；在家庭支持、朋友支持和领悟社会支持量表总分上的差异并不显著(P>0.05)。这说明了不同年级的初中生对于教师支持的领悟、体验、评价的差异是十分显著的，对其他方面的领悟是差不多的。

根据对不同年级学生在教师支持得分差异的事后检验的结果(表5)，三个年级的学生中，初一的学生对于教师支持领悟、理解得最好。

表4 初中生领悟社会支持在年级上的差异分析

表5 不同年级学生在教师支持得分差异的事后检验

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，下同。

2.初中生社会适应状况

表6显示，被试的社会适应总分均值为163.38，项目均值为2.77分，说明这所学校学生的社会适应状况良好。六个维度中，校内人际关系的项目均值分数是最高的，说明学生在学校的人际关系情况很好，人际关系比较和谐；其次是家庭环境适应、自我意识、社会交往适应；学生的挫折耐受力得分最低，这说明学生的挫折耐受力相对来说是比较低的。

表6 初中生社会适应及各维度得分

表7为男生和女生在社会适应及各个维度上的得分，表明女生比男生的社会适应得分要高，进一步的差异分析显示，他们在学习适应、自我意识、家庭环境适和社会适应总分上都存在着非常明显的差异(P<0.05)，但在校内人际关系、社会交往适应和挫折耐受力这三个维度上的差异并不是很明显(P>0.05)。

表7 初中生社会适应在性别上的差异

表8显示，在社会适应量表总分上，初一和初二的学生的分数十分接近，初三学生的得分稍低。通过差异分析，可以得到在社会交往适应总分上，三个年级有显著差异(P=0.025<0.05)；在学习适应、家庭环境适应和校内人际关系这三个维度上，三个年级学生的差异比较显著(P<0.05)；在社会交往适应这个维度上，三个年级的学生之间的差异非常显著的(P=0.009<0.05)；在自主意识和挫折耐受力这两个维度上，三个年级的学生之间没有显著的差异(P>0.05)。

表8 初中生社会适应量表在年级上的差异分析

通过对不同年级的学生在学习适应、社会交往适应、家庭环境适应、校内人际关系、社会适应量表总分进行事后检验，发现以下结果：从总的社会适应情况来看，初一与初三、初二与初三在社会适应总分上差异均显著(P<0.05)，说明了初一和初二学生的适应情况均好于初三；具体从社会适应的各个维度来看，初一学生在学习适应、家庭环境适应、校内人际关系方面比初三学生情况明显要好得多(P<0.05)，但在这三方面与初二学生差异不显著；而初二的学生社会交往适应最好，与初一和初三学生的社会交往适应情况的差异均显著(P<0.05)，这一结果说明我们需要格外关注初三学生的心理适应状况，尤其是要缓解他们的学习压力。

表9 不同年级的学生在社会适应及各维度得分差异的事后检验

3.初中生领悟社会支持与社会适应之间的关系

表10显示，领悟社会支持总分与社会适应总分之间存在显著相关(P<0.01)，其中领悟社会支持总分与学习适应、自我意识、家庭环境和校内人际适应维度相关显著(P<0.01)；而社会支持中的三个维度与社会适应总分相关也是显著的，为了进一步探讨何种社会支持对流动中学生而言更能有效预测其适应状况，以社会适应总分为因变量，以社会支持三个维度为自变量对数据进行回归分析(结果见表11)。

表10 初中生领悟社会支持与社会适应之间相关关系

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01。

表11 初中生领悟社会支持与社会适应的回归分析

注：因变量为社会适应量表的总分。

由表11可知，回归模型的常数项为102.794，在家庭支持、朋友支持、教师支持这三个自变量的回归系数分别是1.673，0.437，1.745，标准化回归系数分别是0.230，0.061，0.316，因此回归方程可以分别写为y=102.794+1.673x1+0.473x2+1.745x3。通过对回归系数的t检验发现，家庭支持和教师支持这两个自变量的回归系数达到显著性水平(P<0.05)；朋友支持这个自变量的回归系数并没有达到显著水平(P>0.05)。

三、讨论

1.流动初中生领悟社会支持与社会适应状况的差异分析

在性别差异上，通过对表3和表7的分析，可以发现在领悟社会支持量表和社会适应量表中，女生的情况要比男生的情况好。首先，从进化心理学可以看出男性更喜欢被外界的刺激所吸引，所以男生往往难以在学业上专心致志，也很难去思考一些更深层次的东西。其次，从发展心理学来看，处于青春期的他们也是容易冲动的，他们对父母和老师的反抗会表现得更加明显，也很难去思考父母、老师行为背后的真正含义；而父母和老师不理解他们的心理特点，有时一味采取“高压”政策来“制服”他们，导致了青春期的男生对社会支持的领悟较低，也使他们的适应情况不佳。而与男生相反，女生对于外界的各种诱惑表现得比较平淡，外界的刺激对她们的影响比男生要小得多，她们对学习往往比较专心，喜欢思考人生与追求。高中时期女生比男生更成熟、更细腻，她们对于社会支持的领悟会比男生更深刻一点，也会比男生更容易适应新的学习和社会生活。

在年级差异上，通过对表4、表8、表9的分析可以看出，在领悟社会支持量表中，三个年级的学生领悟社会支持没有明显差异；但是在社会适应量表中，三个年级的适应情况有明显的差异，具体体现在初一学生在交往适应中不如初二学生，而初三学生在学习适应、家庭环境适应等方面不如初一学生。可能的原因是初一学生刚跟随父母从农村过来，刚进入学校，面临新的环境显得不知所措，他们原来的朋友可能还在农村，需要建立新的人际关系，因此在社会交往方面还需要进行调试，但他们学习压力不大，所以在其他方面适应还较好；而随着年级的升高，初三学生中考的压力增大，所以在学习方面存在着一系列适应问题，而同时随着青春期的到来，初三学生也最为叛逆，所以在家庭人际关系等方面也不如初一学生，所以，需要对初一学生的同伴关系和初三学生的学习压力、亲子关系、师生关系等方面进行格外关注。

2.流动初中生领悟社会支持与社会适应的关系分析

初中生的领悟社会支持与社会适应之间存在着非常显著的相关关系，通过用自变量“家庭支持”“朋友支持”“教师支持”对因变量“社会适应量表得分”的回归分析，自变量中的家庭支持和教师支持能够很好地预测流动初中生的社会适应情况，同时对初中生的社会适应情况变异的解释力度也比较高。这一结果一方面与初中生的心理特点有关，另一方面也与流动本身所带来的影响有关。由于青春期的生理发育使他们产生成人感，但是他们的心理发育并不成熟，在很多时候他们都是依赖父母、老师等成人。家庭是学生的港湾，教师是学生前进道路上的风向标，家庭支持与教师支持对于学生来说都是很重要的，尤其是对于流动学生，他们更需要得到更多成人的鼓励与支持。从农村进入城市的过程中，他们很容易在前进的方向上迷失，对自己的未来感到迷茫，这时如果学生与父母、老师之间有良好的关系，那么他们在感到迷茫、遇到困难的时候会得到父母、老师的帮助，他们的社会适应能力就会提高。所以，我们可以通过提高学生对家庭支持与教师支持的领悟来提高他们的社会适应能力。

四、建议

根据这次研究所得出的结论，流动初中学生对于社会支持中朋友支持的领悟是最好的，家庭支持与教师支持相对来说稍差些。而在社会适应方面，学生的社会适应情况良好，但是社会适应量表的各个维度都与领悟支持量表的各个维度存在相关，且相关程度较高，因此，笔者认为应该从家庭、学校、学生三方面来改善学生的领悟社会支持及社会适应情况。

1.家庭方面

在家庭方面，家长要尽量为孩子提供良好的学习和生活环境，多关心孩子，让他们尽快融入新的生活中；同时，家长要了解青春期孩子的心理特点，认识逆反期现象。这就需要家长与孩子进行沟通，与孩子做朋友。家长不能将孩子当作教育的被动的接受者和被塑造的对象，尤其是青春期的孩子，他们在心理上都希望被大人平等对待，有独立自主的空间的需求。所以家长与孩子之间应该有互动交流的机会来了解彼此的观念，同时也能更好地让家长理解孩子的需求，帮助孩子走上正确的道路；但同时也不能过于溺爱孩子，所有的事都替他们解决，要对他们进行适当引导、启发，让他们拥有解决问题的思维方式及能力。

2.学校方面

在学校方面，教师不仅要关心流动学生的学习成绩，也要关心学生在学校各方面生活的适应情况，与学生进行良好的沟通和互动，使彼此之间能够相互了解，课上是师生，课下是朋友。对于学生的学习，要帮助他们学会调节自己的情绪与压力，使他们能够在轻松愉快的环境里学习。当学生在学习、生活中遇到困难的时候，要及时鼓励、帮助他们，使他们学会解决问题的方法，能够更好地独立。

3.学生方面

对于学生本身，要积极适应新的学习环境和生活环境，要与老师、家长以及朋友处好关系，认真学习，努力地吸收知识，拓展课外知识，发现自己的兴趣所在，找到学习的乐趣。此外，要意识到青春期的自己比较容易冲动，所以，遇事要冷静，三思而行，要学会独立思考，多听听父母和老师的劝导。在得到父母和老师帮助的同时，不要只想着解决问题，还要思考父母和老师用这种方法解决问题的原因及好处，真正地做到从心理上独立。

此外，政府部门和社会各界也要多关注流动儿童的适应状况，为他们提供上学和生活的指导和帮助。总之，对于流动初中生而言，社会各界都要多关心他们，让他们顺利应对由于青春期以及生活变换而带来的一系列适应问题。

[1] 申振东，乔姗姗，方苏，等.进城农民工子女融入城市生活研究综述[J].贵州大学学报(社会科学版)，2008，26(4)：41-43.

[2] 郑功成.农民工的权益与社会保障[J].中国党政干部论坛，2005(8)：22-24.

[3] 陈丽萍.为农民工编织起“安全网”[EB/OL].[2015-06-01].http://www.legaldaily.com.cn/zt/2006-03/09/content_279163.htm.

[4] 2014年我国农民工总量2.69亿人[EB/OL].[2015-06-01].http://www.509.cc/n/jiaoyu/huicui/2014/0513/73272.html.

[5] 全国妇联课题组.我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[EB/OL].[2015-06-01].http://acwf.people.com.cn/n/2013/0510/c99013-21437965.html.

[6] 宋雁慧.当前我国流动人口子女的社会资本分析[J].民主与科学，2004(4)：53-56.

[7] 萧易，曾天德.随迁子女的心理健康研究述评[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2014，3：054.

[8] 胡韬.流动少年儿童社会适应的发展特点及影响因素研究[D].重庆：西南大学，2007.

[9] 游雅玲.流动青少年领悟社会支持及其与心理健康的关系研究[D].重庆：重庆大学，2014.

[10] 李文道，邹泓，赵霞.初中生的社会支持与学校适应的关系[J].心理发展与教育，2003，19(3):73-81.

[11] 汪向东，王希林，马弘等.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：318.