对中职微课的思考

杨　鹏 / 合肥工业学校

对中职微课的思考

杨鹏 / 合肥工业学校

微课可以促进教育教学，也能改变我们的教学思维，但充其量只是一种新的教学工具而已，特别是在职业教育中，核心问题还是技术技能的学习和职业岗位的对接，不可盲目跟风，总结经验探寻更好的教育改革之路。

中职；微课；教学工具；教学方式；教育改革

教育不是跟风，需要的是研究与严谨，微课现在很火，全国各种各样的比赛，国家教育界的各种支持都可以证明这一点。但微课真得很好吗？真得很适合目前中职学校的技能教学吗？难道没有误区吗？微课是随着互联网和信息技术的发展而出现的，加上视频技术的广泛应用，所以它是人们利用了这些工具而进行的另一种行为方式，就像以前人们都去商场购物，但现在大多在网上购物一样，只是商品的载体变了，人们学着去适应罢了。但这并不能就此证明商场实体店就不应该存在或以后会消失一样。记得在1994年和1995年时，当时就宣传说互联网会彻底地改变我们的生活，可如今20年过去了，也只是我们的生活多了一种方式而已，现在越来越多地老百姓发现互联网再好也只是个工具。

微课同样也只是在目前形式下的一种新的教学方式，过多过大的夸大都是不对的，更不是所谓的教育改革。充其量也就是一种在目前网络形式下的可以尝试的一种教学工具。教师为什么不能在四十五分钟内把问题说清楚，一定要做成碎片化的8～15分钟的微视频才能让学生搞懂？这更似乎像个笑话。还有些人说微课可以更好地和学生产生互动和交流，那就更奇怪了，难道我们的教育也到那种面对面都需要打字沟通的地步了？

所以我们有必要回到最根本的问题，什么是教育？百度百科是这样解释：教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。

这才是我们的教育初心，教化培育，思维传授和教授育人。是的，目前高速发展的社会已让很多事情都已经碎片化了，大多数人也只能靠破碎的时间进行碎片化的学习，但这不是我们不学习的理由，并不是说电子时代我们就可以把所有的纸质书都毁掉。我们要倡导的反而是要让更多的人静下心来沉浸在书里，而不是手机和网络中。

而职业教育有自身的特性，百度百科上是这样说的：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。职业教育的核心是为现在的学生适应将来的工作岗位的教育。

所以中职学校的微课资源建设必须是要以职业教育为特色。是社会是企业需要什么样的技能人才，我们就要去进行什么样的技能训练。这和中小学的基础教育是完全不同的，中小学大多是稳定的知识点，而我们的很多知识都是要符合职业岗位和社会进步潮流的，是随时都在变化的。微课在中职的教育中更像是一种新型的工具，关键是它能否给教师的教和学生的学带来真正的作用。想搞清这个问题，我们再来说说什么是微课。

到底什么是微课？百度百科给出的是：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。而微课就是一种课例片断。

我们做微课是期望学生可以随时随地使用网络学习老师在课堂上讲解的内容，学生可以自主地学习和更多的领悟到新的知识，而教师又多了一种新的授课方式和教学思路，这种非常理想化的教学模式，有专家会想到现实的可行性吗？目前中职生的状况只要是一线的教师都心知肚明，但并没有多少人会说出来。领导的懒政直接导致目前中国的教育是最糟糕的时期，没有人去想真正的教育，国家兴亡，匹夫有责全都变成了一个笑话在听。上面一个微课文件一出，直接下面就会以此为重点并不断地发扬光大起来，从不思考为什么？甚至和职称和评优挂钩。于是热闹的场面和丰硕的各种比赛成果就会出现一大堆来证明他们是对的，是符合广大教师心声的。

制作一个8～15分钟的微课需要教师的很多时间，从做计划，定方案到内容筛选和收集材料至少要二三周时间，还要加上制作周期。如是请公司制作还有费用问题，现在的老师真得又是编剧又是导演还要是个好演员。教师已经变成能人和神人。实际上并没有人在乎这个，因为在目前红的发紫的微课大潮中，你都没有理由不去好好地做，不然最起码你就不是个好老师。而造成的结果就是教师也是为了应付差事，目的就是为能拿个奖项，进入到微课的资源库中，至于自己平时用不用，学生到底在不在利用网络认真学，则是另外一回事了。教师的热情就是被这些东西一点点的耗净。中职教育搞得不伦不类，像中小学教育又不像，像高中应试教育又更不是，说是技能性教育可又以对口升学为主，这都建国快70年来，为什么中职教育还是拎不清。

要想真正地以微课为未来的教育手段，必须要建立一个师生交流与合作的良性校园网络环境，大力发展校园网络。网络正在以一种前所未有的速度向我们推进。不要视网络为老虎，以为学生接触就肯定会玩游戏看电影什么，凡事都有过程，水可载舟也可覆舟，关键是引导，大禹治水成功也是疏导。教师要不断地探寻与研究中职教育，学生一定要理解和掌握相关的技术技能。学校领导更要重视教育教学和学生现状，希望国家尽快制定出更多更好的政策来进行中职教育的改革。

中职教材必须要改变，内容上除了要侧重岗位技能实践外，也要更加符合能制作成微课的要求。每个知识点都需要分解，重点难点和案例的讲解都需要做成微视频分解课程，教师不是万能钥匙，扭一扭就可以打开一把从没见过的锁。制作微课也应当校企合作，让教师把更多地精力集中到教学和技能实践上。而学生也只需要利用好互联网和一切可接收的终端就可以自由学习。

打破目前现有的课堂教学模式，以交流和互动为中心，工学交替，教学一体化，项目为重点，学校与企业深入融合，校企产学研合作。不再以传统的应试授课教育为主，现在的中职生不愿意学习已是一种常态，有人说微课声像并茂，生动活泼，学生有了猎奇心理就会提高学习兴趣，微课必竞是一种学习工具而已，但凡要学好一门本领就必须要认真刻苦没有捷径可走。猎奇是短期的，而刻苦才是长期的，微课也更不是微电影，教育又不是拿来讨好学生的。

加强课外指导与社会实践，充分发挥中职的教学特色，向每个学生灌输有技才能，无技不能的理念。明确自己的岗位和职业技能，用项目来贯穿整个教学过程，与企业真正的接轨会比做微课来得更实在些。

注释：

百度百科.教育词条.

百度百科.职业教育词条.

百度百科.微课词条.

杨鹏（1972 -），男，安徽巢湖人，讲师，合肥工业学校教师，从事电脑美术设计专业教学和电子商务研究方向。