高校计算机教学改革探析

刘　源　张纪民 / 鹤壁汽车工程职业学院

高校计算机教学改革探析

刘源张纪民 / 鹤壁汽车工程职业学院

高校学生已经具备一定的自主学习能力，因而传统填鸭式教学已经无法满足学生对于知识的获取，为了激发学生对于知识的探索欲，高校计算机教学改革新模式的构建势在必行。高校计算机教学改革是新课改教学理念的深化落实，更是当代信息技术教学发展的诉求，计算机教学与高校电子工程教学之间具有密切的联系，电子工程包括计算机技术，控制技术等多项技术，是一项研究通信、电磁场、信息处理的学科。计算机技术是电子工程教学中基本构成要素，由此可见， 做好高校计算机教学改革，对于促进工程学校电子工程学科教学来讲具有重要意义。故此，本文以高校计算机教学改革为出发点，分析高校计算机教学改革措施。

高校；计算机；教学改革

前言：

计算机是一门基础性学科知识，在工程职业学院中更是具有重要的地位。科技不断发展，大众早已接触计算机，但由于教学方式以及教学环境不同，这也就造成了学生计算机基础参差不齐。计算机技术学习需要长期的过程，加之计算机学习需牢记众多英文编程，此种现象也导致了学生无法更好的掌握相关技术知识。故此，高校计算机教学应积极进行改革，不断完善学生对于基础知识的掌握，加深学生对于计算机技术利用效率，大大提升学生学习兴趣。

一、高校计算机教学改革具体内容

高校计算机教学范围较广，但总而言之皆应以市场需求以及综合人才培养为导向，从改革内容上来看包括如下几种。

（一）谨慎选择教材，适当调整教学内容

教材是学生获取知识的重要来源，但计算机技术发展日新月异技术更新较快，这就需要学校在选择教材时应谨慎选择，并将计算机教学与相关的学科教育相互联系，如电子工程专业，在选择教材时应尽量的了解电子工程专业对于计算机技术的要求，并调研相关用人单位，进而选择合适的教材。此外，为了促使教材与实践教学相互吻合，还需教师适当调整教学内容，以市场需求为向导培养优良人才［1］。

（二）分层教学，侧重于学生实践能力

计算机技术是一项操作性较强的科学，故此为了保证学生良好的掌握计算机知识，在教学时应实施分层教学，针对不同学生实施不同教学方式 ，若学生基础较差，则选择基础性训练，若学生基础知识掌握良好可选择拔高训练。让师生共同运用互联网资源进行教学实践探索，在实际教学中为学生提供更多的实践机会，促使学生将计算机与其他学科知识相互结合，以此来大大提升学生动手操作能力。

（三）改革考核制度，全面体现学生计算机水平

考试是检验学生对知识掌握的重要方式，传统计算机教育中对于计算机考核通常采用笔试方式，但此种方式过于重视书本知识的掌握，而后随着信息技术不断发展，学校纷纷实施上机考核方式。本文认为只有将两者有机的结合在一起，才能更加全面的体现出学生水平，并将学生日常课程学习表现纳入考核内容之中，以更好的督促学生学习。

（四）加强师资队伍建设，提升师资素质

对于电子工程专业来讲计算机为基础性课程，故此在教学中应给予更多的重视。教师是学生学习的引路人，为了保证学生能力的培养，应不断的加强师资队伍建设，全面的提升师资队伍的整体素质。可从招聘、培训两方面共同执行，一方面招聘具有专业性较强的计算机教师，另一方面加强教师培训工作，拟定行之有效的培训方案，不断提升教师队伍教学水平，以此为计算机教学提供保障。

二、高校计算机教学改革路径分析

（一）创新理念，革新传统教学观念

改革应从思想观念着手，传统思维的实施将会严重阻碍教学改革步伐，故此应创新理念，不断革新传统教学观念。重视计算机技术在电子工程专业中的重要作用，并了解到计算机技术对学生今后就业的重要影响。革新传统教学观念，改变重知识而轻实践的思想观念，不断的提升学生计算机基本素质，关注学生实践能力的培养，让学生运用计算机技术解决相关电子知识。

（二）寓教于乐构建高校计算机教学新模式

网络信息技术已经来到身边，高校学生已然具备基础计算机能力，但有些学生使用不当，计算机知识仍然停留在简单应用之上，更无法结合电子工程专业技能要求操作计算机。故此，为了激发学生对于信息技术的学习兴趣，应采用寓教于乐方式。例如在讲解集成电路相关知识时，教师在课前事先告知学生运用计算机演示上节电子课程知识，并告知学生本节课学习可以自由利用计算机，此时学生兴趣高涨，但在使用中学生将会相应发现计算机都具有一定的故障问题，此时有些学生询问教师，待所有学生目标聚集老师时，教师可向讲解如何操作，并让学生将计算机技术与电路相关知识结合［2］。此种教学方式打破传统学生被动接受知识点方式，并让学生体验到掌握计算机技术与电子电路知识学习的重要性，并自觉的投入到该知识的学习之中。

（三）结合项目教学法与分层教学法等优化课堂教学

项目教学法与分层教学法同属于当前教育先进手段，项目教学法利用学生自主研习知识、自主收集信息、自主设计方案及自主实施方案，最终目的将是达成方案预期结果，实现教学知识点掌握。在此其中，教育者将通过从旁观察、科学引导、有效评估与最终评审对受教者获取的学习成果给予评价，指证其存在问题，肯定其自学成果，从而实现项目教学法作用，确保计算机课程教学手、脑共同开发的目的［3］。而分层教学法则是结合学生实际知识掌握程度进行教学，如结合不同专业分别开设不同课程，如JAVA，C++等，运用此类新型教学方式更加有助于提升学生对于知识掌握兴趣，借助新型的教学方式来优化课堂教学，提高课程教学效率。

三、结论

综上所述，信息技术不断发展，高校计算机教学改革刻不容缓，由于高校计算机改革涉及多项内容，如教材选择，教学方式变革，考核方式改变，师资队伍建设等，故此，高校计算机教学改革并非一蹴而就之事。在探索高校计算机改革路径时应注重对教学模式以及教学方法的探究，寓教于乐将项目教学法与分层教学法等融合到教育改革之中，以此不断提升计算机教学改革步伐，加强高校计算机教学质量。

［1］李瑞俊.当前高校计算机教学改革的必要性以及相应的改革措施［J］.长春教育学院学报，2014，15：69+99.

［2］党闰民，宁勇，孔德生.浅论高校计算机教学改革与发展策略［J］.科技资讯，2013，24：168-169.

［3］刘晶，张翀.新形势下影响高校计算机教学质量提高的因素及改革路径［J］.才智，2013，36：151-152.

刘源（1986.8.19—），男，汉族，河南鹤壁人，河南省鹤壁市鹤壁汽车工程职业学院电子工程系，助教， 硕士学历，研究方向：主要从事网络计算、物联网方向的研究。

张纪民（1984.7.27—），男，汉族，河南省偃师人，郑州城市职业学院，电子信息工程系，助理实验师 ，本科，主要从事实验室管理，计算机网络教学。