精彩在追问中生成——特级教师张齐华《圆的认识》教学片断赏析

刘晓华

【片断一】

师：知道今天学习什么吗？

生：圆的认识。

师：我们学习过哪些平面图形？随学生的回答课件依次出示：

师：仔细看看这些图形，决定长方形的大小，要知道几个数？

生：2个。

师：奇怪了，长方形有4条边呀，怎么就只需要知道2个数？

师：决定正方形最少知道几个数？

生：1个。

师：正方形大小由谁决定的？

生：由正方形的边决定。

师：那圆的大小又是由谁决定呢？……

【赏析：张老师通过设问、追问，唤起了学生对已经学习的图形进行回忆，这样不仅复习了旧知，还使学生明白了研究的方向，然后步步逼近，学生思维扩张不断思考，图形的本质特征在学生的头脑中一一呈现。】

【片断二】

师：每个同学用圆规画3个圆。

师：实话告诉张老师，画圆容易吗？

生1：容易。

生2：不容易。

【片断三】

师：差不多20分钟了，我们是怎样学习的？

生：您让我们画了3个圆。

师：可有一位同学画了4个圆，想看吗？

生：想。

师：猜猜看，这个圆可能哪里出问题了？

生：可能是圆规两脚之间的距离动了。

生：可能是脚尖变动了。

生：用力不均匀。

师：脚尖固定，距离一致，用力均匀，旋转一周就画成了一个圆。

师：想想看是什么决定圆的大小？

生：圆规两个脚之间的距离。

师：在圆上把这条线段画出来（一名学生上前台画）。

［板书圆心（o），半径（r）］

师：不过问题来了，半径有多少条呀？

生：无数条。

【赏析：张老师巧用课堂的生成资源，成功地梳理了画圆时需要注意的事项。学生在没有经验的基础上尝试画圆，肯定有难言之隐，各有所悟，都有

师：看了这图你想到了什么？

生1：涟漪。

生2：饼干。

生3：光盘。

生4：光环。

生5：车轮。

师：想到了车轮，车轮为什么是圆形的？车轴为什么装在轴心的位置？

师：猜一猜r=15cm，这个圆可能是什么？r=135m，这个圆可能是什么?

【赏析：出示四个圆组成的同心圆，学生的回答很是出彩：涟漪、饼干、光盘、光环、车轮……。接下来的追问更是展开了学生想象的翅膀，这大大小小的同心圆，让学生展开了无限的遐想：像盘子、靶子、俯瞰的蛋糕、水波……看不到尽头的隧道、柠檬、锥体、月饼……学生的思维已经插上了起飞的翅膀，但都离不开圆的本质特征——圆的大小是由半径决定的这个思维空间。】