高中语文高效课堂构建误区及应对策略

新课标改革正处于稳步执行阶段，高效课堂理念逐渐得到深入，如何使课堂教学能够更加高效地进行，成为每一位教育工作者所面临的问题，得到教育工作者的广泛关注。但是就目前的情况看，在高中高效语文课堂构建和实施环节问题仍然存在。高效课堂的含义是利用有限时间及教学资源，最大程度提高学生综合素质。那么，如何发现语文高效课堂具体实施、建设中存在的问题，走出误区，从根本上提升语文课堂的高效性呢？

一、高效课堂内涵认识误区

一是认为高效就是信息量大。高效课堂理念的提出目的就是将课堂有限的时间得以充分的利用，但是其成功的关键就是怎么使课堂教学内容与学生所能掌握内容进行匹配。只是一味地进行教学内容的灌输，而忽略学生所能接收的实际程度，这是对教学目的的一种违背，与教学的最新改革要求不符。这样的课堂教学只是达到了知识量扩充的目的，使课堂知识教学出现不平衡。

二是认为小组讨论就是高效。课堂讨论形式是我国新课标教学革新所极力提倡的，但是目前高中语文科目教学课堂教学对此存在一定的认识误区，认为只要进行大量的自由讨论就可以实现提高课堂效率的目的，但是众多穿插形式的讨论，使课堂整体结构得到了拆分，使前后知识得不到联系，而且重点可进行讨论的问题有限，讨论的增加使没有讨论价值的问题充斥课堂，相反大大降低了课堂的完整性和高效性。

三是认为得分点掌握就是高效。应试教育所存留的问题就是成绩论英雄，目前语文教师思想观念中还存在抓高分教育思想，课堂时间大部分都在进行考试答题技巧方面的教学，这种情况所导致的直接后果就是语文课堂失去其原本的文化色彩，变得逐渐单一、枯燥。

二、语文课堂高效性认识误区的出路

（一）对教学目标进行明确。教学目标明确是进行教学备课、实施教学的基础。拥有一个明确的目标才可以进一步的开展教学活动，最终对教学效果进行合理的评价和分析。因此，语文科目教师在进行目标设定时，首先将学生认知、情感等方面进行有机的融合，从而在进行素质教育的同时，也加强了对知识点的学习。在教学目标设定时还需要具有一定的层次，便于学生进行理解，使学生可以对自身语文潜能进行发挥。

（二）选取恰当的教学内容。教学内容的组合设计前提条件是对教学进行充分的研究，根据班级学生语文科目的整体水平对科目内容进行合理的组建，是目前高中教育教学核心内容。教学内容合理搭配可以使学生在日常课堂学习中对知识点进行最大程度的掌握。具体内容选择应遵循：对学生心理进行了解和考虑；将逻辑顺序与前者心理因素进行有机结合，遵循学生对语文科目知识学习的认知规律。

（三）加大学生的参与程度。高效课堂需要教师起到引导作用，但更重要的是学生的积极参与。只有将学生学习自主性充分的调动起来，教学目标才可以顺利的达成。而要做到这一点，需要教师在课堂中实现最基本的民主，让学生课堂自主发言。例在课堂教学意见、课堂感想、课堂表演等方面，让学生自主可以调动学生参与课堂教学的积极性。

（四）精湛教学。语文科目涉及知识点多，极易产生学生的听课疲劳；因此，教师需要发挥个人魅力，将课堂变得更为活泼、生动。例如：语言生动，语文教师可以发挥自身知识丰富优点，讲授有趣的与课文内容相关的历史故事，加深学生记忆；也可以设计新颖的板书，吸引学生的注意力；同时也可以合理利用眼睛、身体、手实现得体的教学体态，增强语文课堂的感染力。

（五）有效验收。课堂是学生进行知识点掌握的最主要环节，合理的课堂练习和验收，可以使教师对教学效果进行及时掌握。检测题目的选取需满足以下几点：第一，与课本知识和教学目标紧扣；第二，难易程度适中；第三，实现重点知识的强化。

优质、高效课堂建立不是一蹴而就的，其需要时间去进行实践和总结，需要教师和学生之间相互的配合及努力，高效课堂的真正实现，将引发教育事业的全面革新，对人才培养及国家发展意义重大。通过广大教师的不断努力，目前我国高中院校整体教学质量得到了一定提升，高效课堂的实施及改革正在稳步的进行，相信未来高效课堂将不再是一种追求，而是一种常态。

王春斌，内蒙古锡林郭勒盟第二中学教师。