语文教学中如何营造良好的课堂氛围

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，使得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。那如何才能营造一个良好的课堂氛围呢？对于这个问题可谓是“仁者见仁，智者见智”，但有一点，教师的教学艺术会直接影响课堂教学气氛。

一、采用充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学环节之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是什么？”），或对学生的提问做出生硬、粗暴的回答（如“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，学生的交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。例如，教师问 “这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”时，其声调、表情都要像日常问话，而不应像审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”或适时地插话，进行圆场和启发（例如，“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”）。教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据实际情况，灵活多样，并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

二、寓教于乐，活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，使教育的知识性和娱乐性得到完美结合。

教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语、看口型猜字母，讲故事、猜谜语等。

三、巧设悬念，激发课堂气氛

由于长期受应试教育的制约，教师的身上背着各种考核指标，很多教师不愿在活跃课堂气氛上下功夫，甚至觉得是瞎耽误工夫，也不去想办法活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，而影响了进度和知识的传授。长期以来，我们的教育模式都是“灌输式”教育，学生在下面呆板地听，教师在讲台上滔滔不绝地讲，唯恐讲得不全、不细，强调得不够。但学生心里在想什么，有没有认真听，教师就管不了了。整节课下来，教师讲得津津有味，学生听得一塌糊涂。这样的课堂缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，让学生成为课堂的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，从而自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

良好的课堂气氛可以促进师生良性互动，让教师的教和学有机融合。

侯爽，教师，现居河北乐亭。