期望和激励，引导学生为获得成功而努力

左顺　左博洋

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0117-01

在学校做德育管理工作多年，经常会遇到迟到早退、纪律散漫、吸烟、顶撞老师、打架、上网、盗窃、离家出走及男女同学行为不规范等等现象的问题学生。对待“问题学生”，学校花费了很大的精力对其进行教育，但效果不明显，有些学生屡教不改，甚至犯规情况越来越严重。这些学生，心理教育严重缺位，只有从学生心理上改变他们，让他们树立自尊心和自信心，促进他们的心理健康成长，他们才能真正获得成长和自我完善。我组织了几位班主任教师一起实践“皮格马利翁效应”，采用期望和激励的方法，以期从根本上改变这些问题学生。

一、关爱学生，一视同仁

教育是爱的共鸣，是师生心与心的呼应。这种爱体现在爱每一个学生，把问题学生放在全体学生之中，一视同仁，对他们多一些有利期望，多发现他们的闪光点，对他们的每一个长处和进步都要鼓励和表扬，多和这些学生交流，不要不理他，不管他。要让他知道教师很关心他，他是我们集体的一员。

案例1：卢某，男生，很孤僻，迟到早退是常事，上网缺课，易冲动打架。一次聊天时，聊着聊着，他告诉我他家是外地移民，母亲离家出走，父亲开三轮车，家庭贫困。每次放学回家要自己烧火吃饭，所以迟到；迟到又怕被老师训斥只好去上网；因家贫被人取笑而易冲动。其实他也很想跟同学打成一片，做个好学生。我们鼓励他要坚强，并且从生活上资助他，让同学了解他，他很快被大家接受，性格也因此开朗了，各方面都有进步。这样，教师的期待及相应的情感表达满足了学生爱与尊重方面的需要，教师的爱与积极情感的表达，会使学生产生共鸣，进而发出同样积极的情感反馈。学生与教师之间良好的情感交流能够提高学生的积极性和主动性，而融洽和谐的关系有助于这些学生树立自尊心。

二、善于鼓励，积极评价

教师应该用发展的眼光来评价问题学生，多做肯定性评价，少一些讽刺与挖苦，往往一句不经意的话和行为，对学生的伤害是巨大的。恰到好处鼓励评价让学生不断增强自信心，他的自尊心得到保护，学生的发展可能性也就越大，教师评价时呵护每一颗渴望进步的心，给他们成长的道路上点缀希望之星。

案例2：学校发生了一起学生打架斗殴事件，易某、姜某、潘某、魏某、陈某5人因与陈同学不和，在易某的带领下，先用言语挑衅，以话不投机为借口，便出手伤人，其他几人先后对陈同学进行殴打。五人多人次违纪，有教师建议劝退，班主任和学校发现他们尽管有缺点，但是还是有优点：乐于助人，积极参与班级事务。于是我们及时对他们的优点给予肯定性评价，让他们感受温暖，他们的自尊心得到保护，在以后表现得都不错。在教师赞扬的点头、鼓励的微笑、期待的目光中，学生得以正确认识、肯定自己。而自我概念的提升又更进一步增强了自信心，自信心就像一把神奇的钥匙，为拥有者打开成功的大门。

三、构建平台，齐心协力

我们建立了QQ、微信群，邀请关工委成员、富有教育经验的社会各界人士入群，构建德育交流平台，形成强大社会合力。这样教师与学生、教师与家长、教师与社会之间的沟通及时快捷。

案例3：离家出走事件：星期一上午，学生到校上课，第一节课时年级主任发现本年级三个班3名女生刘某、陈某、胡某未到校。三位班主任马上与她们家长、监护人进行联系。经调查刘某、陈某，胡某离家出走了。老师、家长多方寻找无果。我们让他们的同学通过QQ聊天才知道三人在外地某网吧上网。老师去将她们带回。离家以刘某为首，因父母不在家，心理极端渴望在父母的身边。我们利用QQ、微信群平台，和在外地的学生家长沟通，让家长不仅在衣食住行上关心小孩，还要在身体和心理上关心他们，给他们鼓励和期望，每天都要抽时间与他们进行交流。学校针对不同的家庭分发不同的信息，推送不同的心理教育、德育内容。过了一段时间这些离家出走的学生恢复正常，学习也有了进步。我们还邀请富有经验的心理学专家、行为学专家等社会人士入群，增强QQ、微信群的社会力量，就学生的心理问题、道德成长问题为家长出谋划策，集学校、家长、社会的力量共同促进问题学生的良好发展。

我们凭着自己的理解，以自己的方式践行着“皮格马利翁效应”。通过这样的作法，看到学生一步步的成长和自我完善，我们对教育有了新的感悟：教育无小事，作为教师，应讲求教育的艺术，应用现代教育手段，创新德育模式，大胆实践，去探究无数的“皮格马利翁效应”。

（责任编辑 李 翔）