浅议培养小学生英语交际能力的几个途径

尹桂香

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0108-02

说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。因此，在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，使他们“能说会道”，成了人们关注的问题。小学英语课程的总体目标是：培养学生初步运用英语简单交流的能力，关注学生的全面发展。为实现这一目标，《英语课程标准》中明确指出：英语课堂教学的重点是要重视对学生实际语言运用能力的培养和倾向，因此，在小学英语教学中，我利用多种有效途径，培养学生的交际能力，下面谈几点做法：

一、合理设计活动，激发学生的学习兴趣，培养交际能力

英语教学的实质是交际，重在信息沟通和语言交流，形象地说，为用而学，用中学，学中用，通过活动来表现，小学英语教学的对象是儿童，儿童对事物的感知往往被无意识性和情绪性所支配，兴趣就是他们最基础的动力，教师应组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，使学生积极投入到交际中。

在课前五分钟（warming up）活动中，唱一些英语歌曲，师生即兴寒暄，活跃课堂气氛，学生跃跃欲试，想说英语，我常设计活动pairs work：free talk（两人自由对话），让学生互相问候，谈论天气、星期几、时间等，提供空间，让学生把所学的知识尽可能滴运用到对话中，培养学生愿与人交流的良好习惯，从中让学生体验到成功。

在教学新知识时，我合理设计活动，注重培养学生交际能力。如：教学Unit 9 Lesson1时，内容为“六种动物名称”，我设计学生感兴趣的猜测活动，用手形做一飞鸟形状，投影到屏幕上，问：“look，kids，whats this？”并引导学生猜测ls it a…？学生争先恐后地猜测：ls it a hen？ ls it a bird…我结合体态语言回答：No，it isnt./Yes，you are right.学生很快掌握了对话语言，为巩固新学对话，我提议学生用自己喜欢的方式来表示一种动物，让大家来猜，马上有学生想一展身手，学生有的用语言表明动物，有的用身体特征表现等，多种多样，大家在猜测活动中，愉快地交际。

在巩固运用新知识时，我设计大家喜欢的交际性语言活动。如：教学Unit 3 l can run fast时，学习了运动项目的词汇和What can you do？l can skip…句型后，我设计让学生动起来的调查活动，调查班上同学，并填写表格。

What can you do？

完成后，学生踊跃汇报。

我还设计开放性的语言交际活动，让学生运用本节课所学的知识，跟自己的好朋友、老师对话，让学生在开放宽松的氛围中灵活运用、自由交际。

二、创设情境，开展语言活动，培养交际能力

学习不可能脱离具体的情境，情境是整个学习中重要而又有意义的组成部分。在课堂上把一些贴近学生生活实际的内容进行仿真情景表演，如创设打电话、购物、生日聚会、赠送礼物等情景，使学生有非说不可的欲望。

在教学中，我还借助实物、图片、幻灯片等，给学生创设一个个生动、多元化的语言环境，让学生融合语言、感情为一体参与实践活动，提高交际能力。

三、创设多种机会，培养交际能力

口语表达是把自己内在的语言材料变为外部有声语言，我创设多种机会，鼓励全体学生利用一切机会开口实践，说的方式有仿说、回答、自有对话等。在英语课堂上，最大限度地给学生以听的机会，使其不但听见，而且听懂。我在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。在创造听的机会的同时，培养良好的“听”的习惯也很重要，在平时的学习中严格要求：学习新知识的时候，一定要有Listenand.Point.和Listenand.Do.的过程。只有在反复的Listenand.Point.和Listenand.Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。我把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

四、趣味化设计，创设语言环境

小学阶段的儿童在学习活动中带有很大程度的情绪化倾向，是情感性学习形成重要时期。如果给儿童一个充满情趣的环境，他们将会在学习语言的过程中充满强烈的好奇心和求知欲，极大地激发了学生进行语言交际的欲望和胆量。例如，在教学句型“Whos that？ Thats sheep.”时，为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，运用动物面具这一玩具进行游戏式教学。上课时，我边发给学生许多动物面具，边自言自语：“You are Pig， You are …”学生兴趣勃勃地戴上了面具，手舞足蹈。我指着戴着各种动物面具的学生问：“Whos that？”学生们个个跃跃欲试，争着回答老师的问题，课堂气氛异常活跃，轻松地掌握了此句型。

总之，外语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力，学生交际能力的提高，离不开教师对学生实施长期、有效的语言交际训练。实践表明，积极创设语言环境，实施交际化教学活动，是调动学生学习积极性，培养良好的语言运用习惯和提高语言交际能力的一个有效途径与方法。语言是交际的工具，不仅仅是书本上的文字符号。在英语教学中，要注重培养学生的实际运用意识和交际能力，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

（责任编辑 刘 馨）