高考改革背景下职业高中

孙海平

摘要：职业高中是职业教学的重要组成部分，近些年来得到了国家和社会的高度重视和广泛认可，并确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想和办学方针。随着高考改革的不断深入，职业高中教学受到高考改革的影响越来越突出，因此必须对当前职业高中教学模式进行探索，以使其适应高考改革与职高教学的发展趋势。本文以职业高中数学学科教学为例，对高考改革为背景的职业高中数学学习及教学改革进行了深入的分析和研究，以期提升职高数学教学有效性。

关键词：职业高中 高考改革 数学教学

随着高考改革的不断深入，以及职业教育在社会教育体系中地位的不断提升，“三校生”高考逐渐成为近几年来高考的重要组成部分，得到社会的广泛认可。从最新的高考改革政策内容来看，对于职业高中的考生而言，考试形式和内容出现了不同程度的变化，一是专业分操作与理论，分别在12月份与次年4月份的考试；二是英语学科不再作为职业高考的考试内容，而是将公共英语作为本科考试的考核内容。数学学科是职业高中高考的重要组成部分，在职高高考中占据较大比例。如何通过有效的教学方式显著提升职高学生的高考数学成绩，成为高三数学教师的重要研究内容。

一、高考改革背景下职高学生数学学习调查

1.学生数学基础知识测试分析

从职业高中学生的来源情况来看，多数学生的数学基础知识水平不高，而且其在文化课学习方面的积极性也不高，这导致其数学成绩不够理想，对于职高高考而言还存在不小的差距。结合职高高考政策及数学学科考试内容和考核难度系统等方面的因素，编制测评试题，对学生进行数学基础知识测试。测试结果显示，未表达参加高考意愿的学生的成绩普遍不及格，而表达参加职业高考意愿的学生的数学基础知识测评成绩仅在及格线附近，表达参加本科高考意愿的学生成绩明显较好。整体来看，职高学生在高考数学主要内容的掌握上，知识点的难度系数越高，学生掌握的程度越低。比如对于一元二次方程的内容，学生的基本掌握程度不足30%。

2.学生访谈分析

基础知识测评结束之后，对学生进行抽样访谈，访谈的内容主要包括数学学习过程中的困难、对职高高考数学的认识、当前数学学习的状态、对当前数学教学的认识、对高考的意愿与预期等。访谈显示，多数学生在数学水平和学习状态方面停留在和他们“初中毕业生”不符的状态上，多数学生表现出学习过程中有较多困难，并且教学中也存在较多听不懂的地方。此外还有部分学生表示即使通过自身的努力，数学水平提升也较为困难，进而普遍表现出对数学学习的兴趣和积极性下降。对于参加高考的职高学生而言，数学基础知识的欠缺将严重阻碍他们在数学学科上的后续学习，高考更为困难。这就需要教师针对高考改革政策和对数学学科的要求，有针对性地调整数学教学内容和模式，采取灵活多变的教学方法，进而提升学生的高考数学成绩。

3.对高考新政策不适应

从对职业高中数学教师的相关调查中发现，一是数学教师在教学观念上还存在一些不适应，过于强调学生知识的记忆和习题的训练，对学生学习自主性、探究性、合作性以及创新性的能力培养不足，而且普遍缺乏数学知识的实际运用。新高考政策对职业高中学生数学学习的要求是强调应用性，高考试题的方向也侧重于数学知识的实际运用。二是数学教师面对新高考政策，对课标教材及内容还不完全适应，过于依赖某一种版本，对高考所涉及的内容以及所要求体现的能力并未完全涵盖。无论是数学教师还是学生，均表示对新高考改革政策有一个适应与过渡过程。这说明无论是教师在高三复习教学中，还是学生在高三复习学习中，都需要结合高考改革做出有针对性的改变，以使其学习更有针对性，进而在提升高考数学成绩的基础上强化自身数学知识的应用能力和创新能力。

二、职业高中面向高考改革的数学教学现状

1.讲授为主与过程性教学策略的使用情况

无论是职业高中还是普通高中，数学课程教学中讲授策略始终是贯穿其中的一项主要教学策略，也是高三数学教师在数学复习与巩固教学中的一项体现基本教学能力的因素，是评价高三数学教师是否胜任的主要标准。在面向职业高中高考的高三数学教学中，讲授策略的运用水平是至关重要的。笔者在相关调查中发现，教师在帮助学生理解更高层次的数学知识的讲授方面做得不够理想，内容网络化、条理化水平不足，对高考新政策的应对不足。

2.针对高考提升学生学习动机的情况

针对职业高中的高考数学教学中，对于学生学习动机和学习兴趣的调动存在一定的问题，学生对职高高考改革新政的认识不足，缺乏有效的学习动力机制。学习兴趣和学习动机是影响学生学习水平的重要因素，因此教师在数学教学中必须使学生明确理解高考的重要性，避免空洞地强调高考对人生的重要性。职业高中高三数学教师在这一方面做得不够理想，多数数学教师并未将学生现有水平、能力和兴趣作为备课时的依据，采用外部动机的激励策略较多，而内部动机的激励策略较少。

3.复习教学应对高考改革的情况

在对职业高中高三数学复习教学与考试测评情况进行的调查中发现，这两个方面虽然在应对高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需进一步提升。在高三复习教学阶段，考评测试与讲评教学是提升学生数学知识关联性和紧密度的关键，对于学生数学知识的巩固和应用至关重要。在实际的考评测试和复习教学中，应对高考改革而体现出的层次性不足，往往是以班级为单位进行统一的、同等水平的测试与讲授，对不同高考需求的学生没有体现出差异性和针对性，这使得学生的整体成绩提升不明显。

三、以高考改革引导职高数学教学有效性的策略

1.分层次、有针对性地设计高考范围内的作业讲评

在职业高中正常的数学学科教学中，作业是教学的重要辅助手段之一，不仅能够通过练习来巩固学生学习到的数学知识，而且还能够通过作业提高学生数学知识的应用能力。适度、科学的作业设置以及灵活、有效的作业策略，不仅能够显著提升学生数学成绩，而且还能够在一定程度上激发学生数学学习的兴趣和探索欲望。在数学学科作业设置方面，应该以班级为单位，针对学生的不同诉求，对其进行分层、分组，设置合理、有针对性的作业，并进行分层次讲评。学生分层与分组的依据，一方面是学生自身数学基础知识掌握程度、数学学习水平等因素，另一方面是学生自身对于高考的意愿。在作业的设置与讲评上，要以职业高中高考所规定的数学学科考试内容为依据，并明确数学作业的针对性与提升深化两项功能。在作业的讲评中，教师要考虑到不同层次学生的实际情况，灵活采取多种教学方法，创新数学作业形式，以提高数学练习的有效性。

2.结合高考大纲进行试题训练

在职业高中高三阶段的数学复习教学中，为了显著提升学生的数学高考成绩，进行适当的、高效的试题练习是十分必要的。其能够通过试题测试和讲评，及时反映学生数学学习的状况，以及在学习中遇到的难点、易错点等。试题的设计和命题要结合考试大纲的内容范围和命题规律，此外还要结合职业高中学生的实际情况。试题练习和讲评应以在有效的时间内提升学生高考数学成绩为目的，逐步将职高高考所涉及的考试内容通过试题练习串联起来，形成知识体系，并突出高考大纲中的重点内容。

3.结合高考大纲进行复习讲评

在职业高中数学教学的高三阶段，复习成为日常数学教学与学习的主要内容，高效的复习讲评有助于学生将学习到的数学知识串联成一个完整的知识体系，并能够灵活、准确地运用于数学解题中。在高三阶段，教师要向学生明确复习讲评的目标，通过复习讲评让学生掌握数学学习的技巧，使学生在现有数学成绩的基础上多得分。在复习讲评中要明确及时性原则、激励性原则、分层次原则、针对性原则、典型性原则、主体性原则、系统性原则等。

4.明确大纲的考试要求，组织专题复习

职业高中数学教学中所指的大纲包括《教学大纲》与《考试大纲》，二者均对职业高中数学中所涉及的知识点提出了不同的要求。《教学大纲》以清晰、层次、系统的方式，对职业高中数学教学的目标、内容、计划等提出了要求；《考试大纲》则对职业高中数学的高考内容、高考框架、命题方向等进行了明确的圈定，这为职业高中数学教学和高三阶段的数学复习指明了方向，起到了一定的指导作用。因此在高三教学复习中，需要针对高考大纲组织专题复习，专题的设置需要结合学生的层次性，具有针对性，一般选取中低档难题、层次性较强的数学题进行专题复习，同时以少量高难度数学题为辅。专题复习需要体现知识的巩固、系统地梳理、纠错、举一反三，以及积累正确的解题思路和方法。针对高考大纲而进行的专题复习，目的是引导学生牢固掌握解题思路，并灵活运用于同类题目解答中，这样才能够有效地提高学生的复习效率。

5.注重数学课堂习题的设计与讲评

职业高中数学教学的整个过程，包括新授课、复习课两个环节。因此在不同的环节，对课堂习题的设计需要遵循不同的原则，一般包括精选原则、就近取材原则、针对性原则、目的性原则、典型性原则、循序渐进原则、实践性原则、多样性原则、开放性原则、适应性原则、启发性原则、贴近考试题型原则等。新授课的课堂习题设计应突出概念、公式、法则、定理等新知识的传授，其流程通常为导入新知→讲授新知→巩固新知→总结提高→布置作业，复习课堂习题则需强调学生解题能力的培养和提高。