应用型高校创新创业人才培养模式研究

李源晖+朱海涛+张慧敏+王敏+赵明惠

【摘要】伴随着经济全球化的不断深入，中国面临经济转型以及快速发展的并存时期，原有行业仍在发展，新兴产业不断形成，社会急需一批有创新精神和创业意识的年轻人。据国家人社部相关统计，今年高校毕业生人数高达770万人，再创新高，为更好更快实现创新型国家的目标，从而有效缓解高校毕业生就业压力，应用型高校需加强创新创业教育体系研究，形成人才培养新模式，有效促进我国经济发展和区域性人才培养目标，形成创新思维，永远自主创业，有效发挥自身的主观能动性，从而创造更多的社会财富，有效推动中国经济的转型。

【关键词】应用型高校;创业;创新;人才培养模式

近年来，不论是党的十八大提出的“实施创新驱动发展战略”宏观发展战略，还是李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，都体现出国家对于创新和创业的关注和重视。创业教育和创新意识开发是社会经济发展到一定程度的必然产物，而我国创业教育相比于欧美等发达国家而言起步较晚，在国际相关创业类比赛中，不难看出中国学生在创业能力以及创新精神上都存在不小的差距。通过分析当前就业压力，以及在自主创业的现状，形成系统的创业理论知识，帮助形成创业方式和创新方法，实现学生的个人价值。

一、创新创业教育的重要性

当前创新创业教育是我国教育体制改革的必经之路，将大学生创新创业教育纳入到当前的教育体系中，使得学生能够懂得如何去创造一个中小微型企业以及在企业中引用所学知识更好的去工作，这对于个人成长、企业发展以及社会进步都具有重要意义。当前我国教育模式更多为就业教育为导向，从而忽视对学生创业能力以及创新精神的开发，是一种只重视书本的封闭式教育模式，此种教育模式下无法适应当前有工业经济向知识经济的转变，不满足当前社会需求，大学生普遍出现就业难的现象。自从1999年开始由全国科协、团中央和学联共同举办的“挑战杯”大学生职业规划和创业大赛每两年举办一次，获得了空前的反响和号召力，为广大学子创业指明了方向。去年我国举办了第一届“互联网+”创业大赛，将互联网技术与创业紧密结合，符合时代特色，为创业提供了新的导向。

因此，通过上述的描述不难看出，创新创业教育当前已经取得了一定的突破和进展，符合国家和社会发展的需要，是未来一段时间我国高等教育的重要内容。

二、应用型高校在创新创业教育中存在的不足

1、传统教育对高校创业教育的制约

当前我国的就业形势十分严峻，学生在就业上处于双向选择和自主择业的阶段，传统的教育认为学校的主要工作便是让学生学习专业知识和相应技能，而忽视对学生创新思维、自主意识以及创业能力的开发和培养。同时传统教育思想未能将学校与社会紧密连接，而是作为两个独立的个体，使得在学校培养过程中忽视了对学生交际能力、沟通能力、组织能力以及协调能力的培养，认为创业类相关课程会占用上课时间，重点应该放在专业课教学上，重视理论而忽视了实践。我国1999年开始，高校开始全面扩招，使得更多的学子可以经历大学的熏陶，同时也使得毕业生的就业压力空前强大，因此在此形势下，转变传统观念的束缚，有效开展创业教育模式，摒弃守旧思想，十分重要。

2、素质教育的开发仍然匮乏

虽然当前我国各级学校都在提倡素质教育，但是很多都流于形式，成为了一纸空谈。素质教育的实质是提高学生的综合素养和能力，其本质是创新精神，重视的是思维启迪和开发的过程，因此我们不难发现，创业教育是素质教育中一个不可或缺的分支，其是素质教育的一个延伸。开展创业的前提是将素质教育贯彻落实，充分发挥学生的主观能动性，从而培养更多有适应社会需求、有创新意识和创业能力的年轻人，更好的克服生活和工作中面临的困难，实现自我价值。

3、高校对于创新创业教育的重视程度薄弱

创新创业教育是伴随着经济社会的不断发展，国内和国际工作竞争压力日益紧张和加剧的情况下，为更好的促进大学生工作，维护社会的稳定健康发展而应运而生的。首先是教育厅主管单位应该在就业考评上，转变模式，不在单纯依靠高校的就业率，导致形成只做表面工作，忽视实际成长，应该重点关注培养学生的能力。只有高校自上而下树立培养学生的综合能力和素质，才能够收获足够的发展空间。因此不论是教育厅主管部门，还是学校主管领导，都需要加强在创新创业教育中的投入，不能只注重就业率的数据效果，要坚定开展创业教育，努力培养创新型人才，从而形成社会高度关注。

三、应用型高校在创新创业教育中的策略和措施

1、创新创业教育需有明确思路

创新创业教育需要对教育层次和专业上有所差异，对于应用型高校应该做到将创业教育作为基础教育，而不是仅仅关注学校中的精英学生群体，要在内心中明确创业教育的本质便是培养学生的创新精神，是对所有学生都很有帮助和裨益的。对于应用型高校应该做到对低年级学生开展普遍性创新创业教育，树立创新能力的开发，并把握不同专业的特点，不可千篇一律，让学生树立创业的目标，把握自身发展方向;而对于高年级的学生则有目标有目的的开展创业教育，对那些有创业打算并愿意为之付出行动的，再熟悉各自专业知识的基础上，尽力为他们创业梦的实现提供平台。

2、开展创业创新教育体制改革

教育部早在2000年变在政策中规定，对于选择创业的年轻人可以给予休学或保留学籍的政策。创业类课程体系中需要包含众多分支，涉及到经济、法律、财务、人力资源等相应学科体系，并结合西方现有的创业教育体系，取其精华。加强对学生第二课堂的开设，通过开展丰富多彩的课余文化活动，让学生在实践活动中不断提高自身能力，并依托“挑战杯”、“互联网+”等创业大赛为契机，鼓励学生积极主动参与其中。

3、构建形成专业的师资团队

高校在创新创业教育上的发展，必然需要一只经验丰富、理论扎实、业务熟练的教师团队。这支团队不仅要与社会很好的接触，还需要最好有创业的经历，因此我们需要将有创业经历的老师尽可能的纳入到团队中，并鼓励从事创业创新教育的教师从事创业活动，同时鼓励体系所涉及学科的专家、学者融入进行，这必将对大学生树立自主创业意识和创新精神具有重要意义。高校在构建专业的师资队伍，需要融合经管类专家学者、工程技术类专家学者、法律金融类专家学者、社会知名的成功企业家、大学生创业孵化园管理者以及风险投资专家等，共同构建适合应用型院校发展的专业师资团队。

四、结论

综上所述，高校不断地扩招与经济全球化的影响，为当前我国应用型高校的人才培养提出了巨大的挑战，我们必须转变发展思路，形成创新创业教育体系，解决日趋紧张的高校毕业生就业问题，在政府帮扶和社会关注下鼓励应用型高校大学生开展创业，从企业岗位工作需求者转变成为社会工作岗位的创造者，从而解决更多学生的就业问题。创新创业教育培训是我国应用型高校发展过程中的毕竟环节，需要继续加强理论研究，并提供相应指导，实现应用型高校毕业生达到创新精神强、创业意识强的水平，最终实现提高我国国际竞争力水平。

基金项目：安徽三联学院科研成果之一，项目编号：2013jxtd040

【参考文献】

[1] 曹明. 应用型本科高校创新创业人才培养模式初探[J]. 中国大学教学， 2011，11：35-36.

[2] 方圆妹. 基于“五进”活动的应用型高校创新创业人才培养研究[D]. 广西师范大学， 2015.

[3] 曹小臻. 应用型高校创业教育培养模式新思考[J]. 现代商贸工业， 2016，15：137-139.

【作者简介】

李源晖（1991—），男，安徽合肥人，本科学历，安徽三联学院财会学院助教，主要研究方向：大学生创业。