打造“和乐”课程体系，提升课程领导力

□深圳市龙岗区五和小学 邓春苗 杜力

打造“和乐”课程体系，提升课程领导力

□深圳市龙岗区五和小学 邓春苗 杜力

学校只有首先从课程设置上遵循学生发展的共性规律，关注他们存在的个性差异，学生才能做到“乐学”、“善学”。故此学校在不背离国家和地方课程总目标的情况下，对学校课程体系进行了重构，将学校课程系统构建为三大领域，即基础课程、特色课程和隐性课程。

基础课程 特色课程 隐性课程

课程改革是学校实现内涵发展的关键。学校顶层设计的思想必须通过课程才能与学生产生关联。从某种意义上说，课程决定着学校的形态，只有改变课程，才能从根本上改变学校。长期以来，教材是学生的世界；现在，世界是学生的教材。曾经，“如何教”一直令教育者费尽心思；如今，“教什么”比“如何教”更重要。这就让教育者不得不思考：我们要培养一个什么样的人？学生成长的核心素养是什么？我们应该给学生提供一份什么样的课程表？

一、明确宗旨，和乐教育

我国现行的基础教育课程更多关注的是学生的全面发展，大班额教学更是难以照顾到学生的个体差异性，在这样的教育背景和课程设置下大部分学生学得非常“累”。我们认为学校只有首先从课程设置上遵循了学生发展的共性规律，关注他们存在的个性差异，学生才能做到“乐学”、“善学”。

五和小学是一所开办于2013年的公办学校。处在全国经济和教育改革发展的前沿，该办一所什么样的学校、课程改革该走什么路子、如何建立课程体系等，是学校建校之初的关键问题。根据以上教育现实和我校的地域及人文特点，学校提出了“以人为本，和乐共进”的办学理念，明确了以“和文化”建设为中心，将“和谐治校”、“和善明德”、“和乐益智”、“和美健体”、“和睦相处”作为教育教学和管理的中心思想，办“和乐教育”的策略。

“和文化”是我国两千多年来传统文化的核心，其精髓是“和而不同”，将其应用于学校教育中正好顺应了儿童发展的规律，兼顾了儿童发展的全面性与个体差异性。因此，我校将“和而不同”作为学校的核心课程观，以“和文化”为引领，吸收传统文化之精髓，融合现代文明发展之成果，围绕学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等八大素养，探索构建“和乐教育”课程体系，促进学生各方面和谐发展，但“和而不同”。

二、设定目标，全面发展

我们办学的总目标是学生、教师、学校全面发展。通过充分发挥团队合作精神，深化课程改革，以课程建设拓展学生乐学的空间，丰富学生的生活，涵养学生的性情，增强学生的学习幸福感。同时，以学校课程体系建设来凸显办学特色，拓展教师的发展空间。

1.学校特色发展目标。推进学校以“和文化”思想为核心的课程体系建设，努力形成具有时代特征、特点鲜明的五和特色的校本课程体系，创新校本课程建设，促进学校办学特色的形成。

2.学生个性发展目标。通过校本课程的开发，构建国家、地方、校本三位一体的课程体系，增加学生的课程选择，丰富学生的学习方式，让学生在提升品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等综合素养的同时能发展个性特长，在继承优秀传统文化的同时具备现代素养与国际视野。

3.教师专业发展目标。通过校本课程开发，打造一支勤于钻研、善于合作、敢于创新、精于反思、勇于奉献、业务精良、一专多能，并且有较强课程建设能力的教师队伍。让教师成为实践的研究者、学者型教师，促进教师专业化成长。

三、科学架构，和乐体系

笔者认为我国现行的中小学课程中，国家和地方课程都是对学生进行基础的全员教育，虽然在主要课程知识的学习上有一定的系统性，却忽略了学生的个体差异性，且部分课程相互重叠，内容设置也有欠妥当之处。故此我校在不背离国家和地方课程总目标的情况下，对学校课程体系进行了重构。

我校计划将学校课程系统构建为三大领域，即基础课程、特色课程和隐性课程。其中基础课程以提升学生综合素养为目标，包含国家课程计划规定的学科课程和部分校本基础性课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家和地方对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。特色课程是为了彰显学校特色，培养学生的高雅情趣，拓宽学生知识面，满足学生个性发展需求的各种课程。隐性课程则主要是学校依据办学理念打造的人文“软”文化氛围和校园“硬”文化资源，旨在让学生接受校园文化潜移默化的熏陶与感染。

我校初步搭建的课程建构模型如下：

四、合理实施，和而不同

根据课改精神，我校将系统评估国家和地方课程对学生各类素养指标提升的影响力，对部分课程进行整合，内容予以适当调整；另外结合我校办学理念、自身资源特点和学生个性发展的需要自主开发一些课程，弥补国家和地方课程的不足，逐步形成我校“和乐教育”的课程体系。在课程实施过程中，我校将依据《国家基础教育课程改革纲要》对《深圳市义务教育课程（实验）计划》进行部分调整，并保障课程实施的效果。

1.基础课程系统整合，扎实推进。在基础型课程教学实施中积极探索“和乐益智”的课堂教学模式建构，通过加强教材整合、分层教学实施、注重训练方式优化、强化实验教学改革、个别引领学生辅导、加强质量监控保障等措施，保障基础型课程的扎实推进。加强课程的基础性，精简共性的基础，增加可选择的不同基础，注重能力、方法和态度的基础，使基础学习得以切实的落实，以提高国家和地方课程的教学效率，夯实基础，做到高效优质。

2.特色课程因地制宜，量身定制。特色课程是彰显学校特色，发展学生个性特长的载体。特色型课程的建设要以学校特色文化为核心，依托社会、家庭、学校等区域优势资源，结合学生个性发展的实际需求，进行个性化定制。五和小学“和而不同”课程体系建设的核心是“和文化”，学校特色型课程将重点从四个方面进行构建，分别是传统文化艺术课程、区域特色课程、国际素养课程和个性发展课程。

3.隐性课程文化引领，“软硬”兼施。隐性课程就是指校园文化课程，校园文化对人的教育是潜移默化的，我校将着力从物质和精神两方面打造学校的“软硬文化”课程。精神文化将以“人文和谐”为主，通过不断开发多种活动课程来推动学校与社会、学校与家庭、教师与学生、学生与学生等各个层面的和谐发展。学校创办初期将以“和衷共济”为旗帜团结各方力量共谋学校有序发展，中期以“和气致祥”为向导协调各方关系促进学校高效发展，后期以“和而不同”为目标引领学校和谐发展。我校倡导团结合作、文明有礼、和而不同的精神文化，将通过不断的发展与沉淀培养全体师生的儒雅气质。

在物质文化建设方面学校将以“环境和谐”为主，凸现学校“和文化”建设特色。计划将整个校园划分为若干个功能区，根据区域功能定位实施校园文化建设，主要划分为：学校办学理念展示区、传统文化展示区、学生个性特长展示区，“和文化”主题活动区等功能区域。

4.综合统筹以生为本，分类实施。“以生为本”、“和而不同”是我校进行课程体系建设与实施的核心价值观和原则，因此综合以上三类课程，在具体实施过程中我校将自上而下的安排必修课程，自下而上的筹设选修课程。必修课程是全体学生学习的公共课程，直接编排进学校课程总表全面实施；选修课程是学生根据个人兴趣和特长选择的个性课程，学校将会依据《五和小学学生兴趣与特长调查》的结果按年龄或学习水平层次组建丰富多彩的社团，保障实施效果。

（1）我校计划开设的必修类课程主要包括：

①语言与文化类课程：语文、英语、阅读与影视作品欣赏；

②生活与创新类课程：数学、科学、信息技术、创客实践活动（将部分综合实践活动课程与创客中心课程整合）；

③艺术类课程：音乐、民族器乐（葫芦丝）、美术、书法；

④体育与健康类课程：体育、篮球、武术、心理健康与自我防护、游戏与趣味活动；

⑤道德与修养类课程：公共道德与社会实践活动、人际关系与日常生活、中华十德、节日与主题实践活动、国际理解教育、一日行为常规与文明礼仪操；

⑥主题活动类课程：读书节、感恩节、科技节、体育节、合唱节、艺术节、节日主题活动、环保主题活动、安全应急与自我防护主题活动等。

（2）我校计划开设的选修类课程主要包括：

①“和乐益智”类课程：文学欣赏与写作、英语口语与演讲、奥数、智力七巧板、动漫、机器人、环保制作、小小发明家、课本剧、我是主持人、游戏、影视欣赏、国际象棋、中国象棋、围棋、跳棋、五子棋、军棋等。

②“和美健体”类课程：合唱、舞蹈、书法、水彩画、国画、色粉画、手工制作、民族器乐、管弦乐、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、毽球、健美操、跆拳道、田径、跳绳、园艺、茶道等。

五、多元评价，和谐成长

国家和地方基础性课程的评价主要由上级教育主管部门评价，有其一定的系统性与科学性，我校也会针对一些弊端调整评价方式。这里所要阐述的主要是校本特色课程的评价。我校着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从师生、家长和社会参与程度，创造性地发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。

对于学校校本课程的评价，我校遵循“四重”、“四性”原则。“四重”即重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与；“四性”是指过程性、激励性、丰富性和多样性。我们将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与体会。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

校本课程的评价从微观上来看主要是为了提升课程教学的效果，诊断问题与调整方向，搭建平台张扬学生个性、展示学生风采；从宏观上来看要总体分析学校课程体系建构的合理性与科学性，判断学生综合素养是否得到显著提升，我校将借助深圳市教育局与北师大联合打造的“阳光评价体系”专家组对学校课程实施的不同阶段进行系统评测，为学校的课程建设提供依据，力求学校“和乐”课程体系的科学性，保障学生和谐成长。

当下许多学校都在追求办学特色，但一些学校舍本逐末，违背了基本的教育原则和规律，走上了特色办学的歧途。我校通过寻找学校办学的文化依据，坚持“以人为本”的基础理念，顺应儿童发展的规律，构建“和乐”课程体系，旨在全面提升学生的综合素养的同时发展其个性特长。我们认为我国的教育不能抛弃中华传统文化，更应遵循教育和儿童成长的基本规律，同时还要有国际的和发展的眼光，做到兼容并包。

邓春苗，女，广东省教育科学“十二五”规划2015年度重点项目主持人，2013年8月通过龙岗区面向全国公开选聘任龙岗区五和小学校长。杜力，五和小学教学处主任，曾获全国课堂教学比赛特等奖）