构建以人为本的体育课堂

倪海冬

摘要：传统的教育，教师低头琢磨教材，抬头研究课堂，总是思考如何把教材上的内容传授给学生，总是想如何把课堂建设成规范的课堂，最终有可能会忽略一个根本的问题，就是教育的对象是人，是学生，我们的课堂应该以人为本，以生为本。

关键词：以人为本；身心健康；小学体育

教育的对象是学生，学生是有思想、有情感的个体，不是接受教师知识和技能的容器，不是等待教师加工打磨的物品。教师们在教学中要更新陈旧的理念，大力推进教育改革，倡导素质教育，追求以人为本，以学生为核心的教育模式，尊重学生，关爱学生，发展学生。

关爱学生，尊重差异

小学生身心还没有发育完全，思想天真，情感脆弱，他们更需要得到关心和爱护。教师一定要有耐心，有爱心，有责任心，要明白学生内心的需求，尊重学生个体的不同，建立融洽的师生关系，进行必要的情绪疏导，让学生相信老师，愿意与老师合作。教师要能够经得起挫折，能够扛得住失败，同时也让每一个学生都能体会到体育运动的快乐。

在小学三年级的跑步教学中，小学三年级的学生对一切事物都充满好奇，喜欢表现，有求知的欲望，但是他们顽皮好动，注意力不能长时间集中，并且有些学生身体发育比较慢，体质较弱，不喜欢枯燥的跑步训练。对于这种情况，教师首先得摸清学生的情况，细心观察学生在跑步中出现的各种情况，随时改变课堂的运动强度，多多关照体能较弱的学生；对于顽皮好动，不遵守课堂纪律的学生态度不能过于强硬，要有耐心，多多表扬和鼓励，并且在课堂时间安排上要紧凑，有节有段，有效分配学生的注意力。在教学方法上要注意灵活多变，适应学生喜欢新奇，喜欢变化的心理特征。同时教师要身先士卒，融入到学生中，边跑边给学生做一些呼吸换气的示范，带动学生的积极性。

兴趣引导，健康为先

体育教学应该始终遵循“健康第一”的指导思想，学校的基础体育课不在于培养了多少体育精英，而在于锻炼学生身体，增强学生体质，这才是小学体育课程的终极目标。因此小学体育课堂上，要淡化体育的竞技性质，不给小学生造成心理上的过分紧张和情绪上的太大波动，要以兴趣为主导，安排教学活动。

体育教学有别于文化学科的教学，在篮球运球教学中，教师的教学重点不是在于学生掌握系统的篮球知识，具备高超的篮球技巧，而是通过篮球教学，培养学生对篮球的兴趣，增强学生的体魄，并且能在篮球运动中找到快乐。看看下面篮球课堂的教学片断：教师把学生分成两个大组，第一组学生站好队，从第一个学生开始，运球逃跑，由对方一个学生负责追赶抢断，抢断成功得一分，相反对方得一分。在这个游戏中教师的分组既要照顾到素质较好的学生，同时也让素质较差的学生融入到篮球运动中，让所有的学生都能感受到体育课堂的快乐。在游戏的过程中，教师指导示范运球中的技巧，比如运球要抬头观察周围的情况，不能只低头运球，抢断的时候，不能和对方的身体发生碰撞，否则算犯规，抢断无效等等。

教师在坚持以学生为中心的原则基础之上，尽量采用能够激发学生兴趣的，能够让他们主动参与到课堂活动中的教学方法。因为游戏是孩子的天性，所以教师可以通过各种形式的游戏让学生体验球感，熟悉球性，了解简单的篮球规则，同时建立和同伴和谐的关系。

锻炼意志，鼓励发展

体育课程要根据学生身体发育特点，充分利用体育的特征，制定规范的、可操作性强的体育课程计划，有目的、有意识地锻炼学生坚强的意志品质。在课堂上应该让学生学会勇敢、坚持、守纪、合作、公平、牺牲、抗压等等，有了这些优秀的意志品质，学生才能更好地发展，为他们将来走向社会做好准备。

在小学五年级接力跑的教学中，接力跑锻炼学生的速度、力量、耐力，培养了学生的奔跑能力，并且要求学生和同伴进行合作才能取得好成绩。在接力课的上半堂时，教师讲解、示范，学生掌握正确的传接棒方式，告诉学生接力跑只有团结协作才能最终取得好成绩。然后全体学生参与，在跑动的过程中把棒传给下一个同学，接棒的同学必须全神贯注配合。在上半堂时，教师要注意观察学生的情况，分析哪些学生体力较好，素质较好，哪些学生表现得兴趣浓厚。在课堂进行到下半堂时，以自由报名和教师点名的形式选择四组学生，进行接力跑比赛，其他的学生组成拉拉队为自己喜欢的同学加油。这样就照顾到了那些喜欢体育运动，有运动素质的学生，让他们得到充分锻炼，得到发展。

无论什么时候，我们的教育就是育人，这个根本不能动摇。因此教学的一切活动都要以人为本，为学生的发展服务。体育教师肩负着培养学生强健体魄，健康心理的双重责任，一定要为国家培养高素质的劳动者，让学校成为人才的摇篮。

参考文献

[1]尹建新，韩森.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].当代体育科技，2015（04）.

[2]曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].体育科学，2004（03）.

（作者单位：江苏省海安县海安镇青萍小学）