有心才有效——以课堂评价促有效课堂

余胜燕

（瑞安市第五中学 浙江温州 325207）

有心才有效
——以课堂评价促有效课堂

余胜燕

（瑞安市第五中学 浙江温州 325207）

课堂评价是数学教学中重要的组成部分，有效的课堂评价能够充分增强学生的数学学习能力，提高学生探究能力和认知能力，同时对课堂教学的实施起着重要的导向和质量监控的作用，其评价的功能意义、评价的目标指向和评价的方式方法等都直接影响着教学目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。所以，正确认识和有效实施课堂的评价，对提升课堂教学的效益具有重要价值和积极意义。

课堂评价 有效课堂

有效的课堂评价更多的关注了学生的主体性而使数学课堂生机盎然，促进目标的达成，提升了课堂教学的效益。那么在数学教学时如何实施评价才能增强它的有效性呢？如何运用课堂评价推进目标达成，在多年的教学实践中本人总结了如下几点。

一、评价要有真诚性，贴近学生的心

高中生的情感是非常细腻的，而且非常敏感，在评价的时一定要真诚，不能让学生觉得你在“作秀”。教师在课堂教学中评价学生时，要做到心中有“爱”，做到“每句话背后都是一颗真心”，无论是肯定的还是否定的评价一定要发自内心，做到“动之以情，晓之以理”。这样都会打击学生的积极性。比如我在求解含参数的一元二次不等式的时候。我设置了这样的一个题目：

在学生板演的过程中，我也在教室里转了一圈，发现与她做的一样的也有10来位。等她写完回座，我先是说一句“她是我们下面十来位同学的代表”。这样一来，不管她写的对错，都是有人陪，即使错了，我觉得她也不会觉得不好意思。然后才评价她的步骤，但是我不直接指出她的对错，其实评价的最终效果就是让她发现自己对错，自己改正。我就问了她一个问题：“万一 a+1 4的值是负的，怎么办？”接着我密切关注她的神情变化，看到她有种恍然大悟的状态，我就明白，她已经意识到自己的错误在哪里？于是继续让她自己改进，很快她将正确的答案写了出来。写完后，她朝我看了看，我点点头。然后我才问同学，她的答案正确与否。同学们当然给了肯定的回答。然后我再评价：“其实某同学的思路非常清晰，就是细节不注意，下次写的时候一定要细心。”

二、评价要有引导性，留住学生的心

评价不是简单的对学生的发言报以“很好”、“不错”、“你真棒”之类的语言，这样做仅仅是应付的敷衍，听了这样的话之后，发言的学生并不知道好在哪儿，其他的学生也不知道该向他学什么或向什么方向再进行努力，久而久之学生便无法从这些语言中感到激励与指点、无法获得学习的满足感，成就感。所以评价必须有针对性、引导性。

三、评价要有延后性，拴住学生的心

科学研究表明，新颖、别出心裁和有创造性的见解，也常常会出现在思维过程的后半段。因此，教师在开拓学生创造性思维的同时，不能忽视学生的个性差异。为了使评价和教学过程达到和谐融合，应灵活采用延时评价。

四、评价要有时机性，撼动学生的心

“一题多错”是指一道题目很多学生都会出错，或者是错误的解法有多种，但是他们却不知道错在哪里？这种题目在我们数学中非常常见，所以怎么样让学生“同样的错误不能犯第二次”。这时就需要发挥评价的作用。

比如说，在上《基本不等式的应用》有这样一道题：

等学生回座，我先问学生他公式有没有用错，给予书写者肯定的眼神，公式已经记忆深刻。但是，老师也有一个解法，同学们能否先给老师的解法评价一下，老师板书如下：

让学生产生矛盾，学生开始犹豫了，这时老师要加一剂猛药，问：“同学们，比较两种解法，你觉得谁对谁错？学生自然会产生思维火花的碰撞，这时我觉得书写者也已经不在乎结果对错，也是积极的投入到思考中，希望发现问题的所在，这时学生都在紧张的思考中，老师一定要密切关注学生，发现有一个学生在小声的嘀咕，机会来了，我马上用热情的欣喜的眼光鼓励着他，让她有勇气站起来，顺便在她讲之前，跟同学说了一句：“某同学有想法，让我们听听她的想法，能否受到启发，或者大家一起探讨。”让她起来无负担，她开始小声的讲，我频频点头，她越讲越自信。等她讲完了，同学们想起了热烈的掌声。这位同学之后再课堂上都能积极发言，一起探讨。经过此堂课，我相信每位同学对不等式的应用都有深刻地印象，尤其是那位板书的同学。而我们的教学目标也就出色地完成了。

学习是在同化与顺应之间的平衡过程中，调节个体与环境之间的相互作用，从而引起认知结构的一种新建构的过程。而课堂评价是这个过程的重要一环，是培养学生参与学习的情感和提高学生参与学习能力的重要手段。有效的课堂评价能使学生在和谐的气氛中驰骋想象、畅想欲言，充分发展个性思维，增强学习的自信心和积极性，促进目标的达成，使课堂更精彩，更有效。

[1]陈大伟.建设理想课堂 课程课堂教学的反思与改进[M].中国轻工业.2007.

[2]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 教育科学出版社.1984.

[3]牟先涛.让课堂评价语言充满魅力[J].中国学校体育.2007年06期

[4]杨桂花.优化评价语言——创设诗意灵动的数学课堂[J].吉林教育.2009年01期