让学生知道何时柔声，何时可“吼”

○张会超

让学生知道何时柔声，何时可“吼”

○张会超

孜孜，你好。

你提出的问题，虽是小节，但却一个人素质、修养的体现，确实不可小觑。

孩子忙的嗓门到底有多大？那些不从事教育工作的人是无法体会的。如果谁不“服”，可以找一所小学，找个课间，让他在教学楼楼道里面待上10分钟就好。

爱叫，爱笑，爱玩，爱闹，好动，做游戏时声情并茂，希望被关注……这都是儿童的天性。学校教育，应在尊重孩子差异的基础上，对他们与生俱来的性格或行为——也就是天性，进行合理引导，而不是强行纠正或禁止。

学校新转来一个三年级的孩子，由于家庭因素和学校环境变化，个人自卑心理突出，在班里一直处于沉默寡言的状态。班主任发现这个情况后，建议孩子参加了学校合唱小组。一段时间后，这个孩子越来越自信，说话的声音也越来越大了，竟然还参加了班长竞聘！

班主任为孩子绽开的大嗓门欣喜。她了解到：这孩子在参加合唱队后，刚开始也是不敢张嘴。而在合唱队要放声歌唱的环境下，他逐渐敢大声唱歌了。一次偶然的机会，他独唱了一次，得到了同学和老师的一致赞赏。从那儿以后，他越来越自信，所以才有了敢在班上大声说话，直至竞选班长的举动。

因此，对孩子们的大嗓门，并非要“压无赦”，而是有的放矢，正确疏导。

我们要培养孩子们的规则意识，也就是将来的法治意识，告诉孩子们什么时候必须大嗓门，什么时候可以大嗓门，什么时候不能大嗓门。

在对待孩子大嗓门的问题上，一定要谨慎，要搞清楚：孩子是因为家庭环境（比如父母说话一贯大声）的影响，才养成了无论什么场合都大声说话的坏习惯，还是想通过大声喊叫引起他人的关注。不可简单定性，一概而论。

对于大嗓门的问题，在我们学校，我们主要的做法是从小事、身边事抓起，对孩子们已经司空见惯的行为习惯逐渐调整和约束。

学校每天早晨第一节课前，全体师生齐唱国歌，之后以班级为单位背诵“双语四句半”：国歌唱起人端庄，轻声慢步过走廊。见到垃圾大家抢，安全礼仪行动上。双语真棒！这是双语学校家长们也耳熟能详的养成教育规则。“轻声慢步过走廊”，就是对孩子们提出的关于说话嗓门的总体要求。

对于低年级学生，学校每天在上、放学期间都有带班领导巡视楼梯间，叮嘱孩子们要靠右走，不出声；安排值班教师在每个课间时都在走廊巡视，观察孩子们有没有任意跑动以及大声喧哗等情况，及时提示。虽然管理者工作量增加了，但长期的坚持之后，孩子们轻声慢步的习惯养成了，一个个彬彬有礼、张弛有度的“双语少年”形象出现了。

对于高年级学生，我们始终开展“食不言，寝不语”行动，要求孩子们在学校餐厅吃饭时能不说话就不说话，如果必须说，要遵从以下标准——两个人说话，不能让第三个人听到。就寝前，说话放低声音，就寝后，一律不能再出声。高年级的学生因为自制力较强，所以以学生自主管理为主，学生会发挥了重要作用。

此外，我们提出以年级为单位集体出楼，全体师生都要采用疏散模式，即列队，靠右，急行，噤声。这对控制孩子们的大嗓门也起到了很大的规范作用。

在对待大嗓门这问题上，学校教育的意义，重点在于帮助孩子们能做到审时度势，根据情况决定什么时候该柔声细语，什么时候需要“路见不平一声吼”。因此，我们不能用一把尺子去衡量所有孩子，应该根据孩子们的性格特点，去确定适合他们的教育方法，才是对他们负责。

教育是爱的创造、传递、感知，和良好习惯的养成。良好的教育，可以引导孩子们去探究真理，发现幸福，让他们举止优雅，心灵高贵。

孜孜，你能关注孩子们的日常行为细节，就说明你已经是一位优秀的教育者，向你学习！祝你成功！