语文教学与科学精神的培养

袁鑫华　王　薇

语文教学与科学精神的培养

袁鑫华王薇

小学语文教学在小学教育中占有重要的地位，其主要任务是培养学生语文素养，同时也是培养学生科学精神的阵地。就目前小学语文教学的实际情况来看，对学生科学精神的培养还需要教师认真思考，甚至有必要予以加强。因为它还存在一些问题，具体而言，主要表现在两个方面：一是学校、教师在对教学目标进行定位时，有意无意地忽略了科学精神培养的重要性；二是教师本身因为知识结构单一，科学素养不够，无法对学生产生有效影响。

作为对学生影响深远的语文教学，应该注重对学生科学精神的培养。在教学中我们要有意识地挖掘教材中有利的素材，结合教学的实际，不失时机地对学生独立思考、求真求实、敢于批判、勇于探索的精神进行鼓励和培养，在学生心中播下科学精神的种子。否则，学生就会养成不敢质疑、不愿独立思考、讲空话套话的习惯，缺乏对真理的探究和勇于开拓进取的精神，其消极影响将十分深远。

一、语文教学体系的科学化才能保证教学的科学化

一本语文教科书是不能让学生学好语文的。

作为一线的语文教师，需要具有一种更加开阔的语文教学视野，有长远的教育眼光,以一种关注学生终身发展的视角来构建符合学情的语文教学体系。窦桂梅校长和她的语文团队开发了《小学语文质量目标手册》，刘宪华老师发起“新语文主题阅读”，孙双金老师发起了“十二岁以前的语文”学习……所有这些特级教师的摸索和实践，实际都是为了构建科学化的语文教学体系。作为语文教师，要关注语文学科课改的前沿，注意搜集和整理专家们已有的教育科研成果。要像一位出色的厨师一样学会组合，根据所使用的教学版本，博采众长，烹一道营养丰富的语文大餐。

二、提升语文教师队伍素养,保证课程落实的科学化

语文教师本身的素养就是一本教科书。语文教师素养的高低直接影响着课程落实的优劣。

从教育管理的源头来言，首先要保证最优秀的人才成为语文教师。从教育基层管理的角度来言，应该高度重视语文教师研修。特别应该发挥区域、校本研修的作用。一个区域、一个学校语文研修的有效性直接关系着每位语文教师的专业成长。要从思想层面激发教师研修的热情，展开行之有效的区域研讨，实现教师思想层面真正的碰撞。优秀语文教师的引领，团队的真正融合与共进，教育资源的共享与梳理，知行结合的课堂研究，这些都很关键。昔日春晖中学，今日的语文教学大家，都带动了一批优秀教师的成长。而只有教师队伍保持一种旺盛的生长力，才能确保课程落实的科学化。

（作者单位：株洲光明学校，株洲市石峰区教育教学研究中心）