为学生提供更多的阅读方法——《红楼梦》阅读指导略谈

聂文娟

为学生提供更多的阅读方法——《红楼梦》阅读指导略谈

聂文娟

中国古典四大名著是汉语文学史中不可多得的经典作品，是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产。研读四大名著，为我们提供了阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的机会。当下，随着中华文明越来越受到国人的重视，各级学校对古典文学作品的关注度也越来越高。我校开设阅读课程一年多来，我尝试以四大名著为例对古典文学作品进行阅读指导教学。以下就是我指导学生初步阅读《红楼梦》方法。

一、结合活动，激发学生的阅读兴趣

《红楼梦》一书讲述的人与事早已远离学生的生活。该书被誉为“封建社会的百科全书”，涉及服饰、医药、饮食、园林、诗词、习俗、宗教、礼仪、历史、茶酒文化等。其中的人物关系十分复杂，再加上该书文字属于半文言半白话的，学生阅读起来较为困难。所以学生选择阅读四大名著时，对《红楼梦》常常是敬而远之。要想孩子们主动地、积极地去阅读这本书，必须想方设法组织开展活动去激发孩子的阅读兴趣。

1.猜谜激趣法。在《红楼梦》第二十二回“听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲谶语”中，涉及到许多的灯谜。如“能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰（打一物——爆竹）。”“猴子身轻站树梢。（水果名——荔枝）”……这些灯谜形象易懂。我让学生制作各种各样的灯笼，把灯谜贴在灯笼上，指名出示谜面，计时猜谜。对于在规定时间内猜中的学生进行积分奖励。并抛砖引玉，引导学生从书中去找更多的谜语，为找得多的同学进行双倍积分，待新课结束时，以小组为单位进行积分累计，取前两名的小组给予各组员物质奖励。

2.视频影响法。金陵十二钗，是《红楼梦》中各类型女性的代表。学生通过课外书、影视剧对林黛玉这位女主人公有所了解，但对其他人却并不熟悉。在阅读之前，我组织学生开展“走近十二钗”活动。事先把十二钗的视频资料剪辑好，然后为学生提供关于十二钗的文字内容，请学生欣赏视频资料，根据文字内容来认识这十二位美女。对于识图呼出人物姓名的同学，奖励一定的小礼品。最后，播放更多关于十二金钗的视频，并引导学生从书中去深入感受每个人物的个性特点。

二、多角度对名著进行导读，教给学生阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，在对《红楼梦》一书成功激趣后，我以“黛玉初进贾府”这个章回为例，引导学生按以下步骤读书，并教给学生相应的读书方法。

1.根据学生学情特点，循序渐进读书。小学生各年级的学情不一，在进行古典名著的阅读指导教学时需注意循序渐进的原则。根据各年段孩子的特点，选择适合孩子年龄特点的读本进行指导。读《红楼梦》一书，三年段的学生可以推荐图文版或连环画；四年级的孩子可以读青少版；五年级的孩子可在指导下读注解版；到了六年级，可以尝试让孩子读一读原著版《红楼梦》。遵循这种循序渐进的指导方法，保护孩子对古典名著的阅读兴趣，并让孩子由浅入深地对名著的精髓进行体会、感悟。

2.出示人物关系图，理清家族关系。《红楼梦》一书中涉及的人物共计975人。其中贾、史、王、薛四大家族中的主要人物有50多人。在指导阅读时，我出示四大家族的人物关系图，引导学生利用姻亲关系来记住四大家族之间的关系。贾府的第二代继承者贾代善的妻子史太君是史家的女儿，贾府的第三代继承者贾政的妻子王夫人是王家的女儿，贾府的第四代继承者贾宝玉的妻子薛宝钗是薛家的女儿。由此一来，四大家族之间的关系简单明了，学生对书中的人物了解起来就十分清楚了。

3.讲解人物身世，了解故事缘由。《红楼梦》中，涉及人物多，主要人物的身世带有传奇色彩。在认识主人公黛玉之前，我让学生浏览书中的前两章回，了解黛玉乃绛珠草转世，生在西方灵活岸上，日得甘露灌溉。终日游于离恨天外，因尚未酬报灌溉之德，故五内郁结着一段缠绵不尽之意。对黛玉的前世背景详细了解后，学生读到黛玉葬花时泪洒花冢就不会觉得奇怪，对她的个性特点，体会就会更加深刻。

4.学习第三章回，初识主人公林黛玉。首先，我向学生简介林黛玉的身世：林黛玉，扬州巡盐御史林如海之女，苏州人氏。出身世禄之家、书香之族，是一个地地道道的大家闺秀。以“她在本书中是如何粉墨登场的呢？”一问，激发学生主动了解主人公的兴趣。接着，让学生默读第三章回：找出描写主人公的语句并进行详细批注。学生对人物描写的语句进行反复品读，老师引导学生抓住外貌、语言、动作、心理活动四个方面对人物进行认识和了解。最后，师生小结对林黛玉的初步印象：美丽中透着柔弱，谨慎小心，识礼又谦虚。

5.结合事件分析，了解人物特点。无论是哪种类型的文学作品，人物形象都需要透过事件来展现。在初步认识林黛玉后，播放黛玉葬花的视频，让学生仔细观察林黛玉在葬花过程中的表情和动作，体会她此时的心情。一开始，孩子们看到黛玉伤心哭泣的样子觉得好笑。这时，我为学生简介了黛玉的遭遇：十来岁丧母，独自一人投奔母舅，饱尝寄人篱下的滋味。在她葬花的前一夜，她担心宝玉被舅父责罚前去探望，结果被晴雯拒之门外。这样一来，孩子们发现了黛玉的伤心是事出有因。边看视频，边听《葬花吟》，联想到林黛玉的身世遭遇，个别感情细腻的女生也忍不住偷偷落泪。看完视频，孩子们也自主地小结出林黛玉美丽柔弱、多愁善感的个性特点。

6.组织经典诵读，感受诗词魅力。《红楼梦》可以说是一部被诗化了的小说。无论是名声在外的《葬花吟》、元春省亲时即兴创作的牌匾名，还是金陵十二钗的判词、斗诗大会中的菊花诗，无不展现了《红楼梦》一书的诗词魅力。于是，在观看黛玉葬花的视频后，我以《葬花吟》为切入点，引导并组织学生进行朗诵比赛。在前五回的40多首诗词中，我选择其中的15首编入诗词库，采用随机抽选的方式进行诵读比赛，并相应地指导诵读技巧。例如：读“护官符”，可以采用快板式。“贾不假，白玉为堂金作马……”读起来朗朗上口，再加上快板的节奏，学生读起来兴趣十足。读《葬花吟》，可以采用吟唱式。合着视频中的音乐，练习吟唱，课堂气氛也顿时活泼起来了。通过小组内部比拼、小组代表攻擂、师生PK三个环节的比赛，学生对这15首诗词较为熟悉后，我便将组织权交给学生，让学生另选10～15首诗词，在小组内继续开展诵读比赛，并交流诵读技巧。对赛出来的优胜者给予一定的奖励：如《红楼梦》人物书签，人物肖像贴画等。

7.梳理阅读方法，指导阅读技巧。在完成以上六个步骤后，老师对阅读过程中涉及的阅读方法进行梳理小结。在了解人物身世背景时，采用了浏览的读书方法；具体阅读第三章回，认识主要人物时，用到了默读，并对描写人物的语句进行详细批注；在阅读书中的诗词作品时，引导学生通过诵读来感受诗词的魅力。在小结阅读方法的基础上，我指导学生学会举一反三：了解故事梗概、人物背景资料等信息时，可以快速浏览；对于篇幅较长，较为重要的内容，可以默读；对于感兴趣的内容，或者是诗词作品，可以驻足大声朗读。

8.组织问卷调查，延续阅读兴趣。在课程结束前，在学生中开展“红楼诸佳丽，谁是最佳妻子人选”的问卷调查。先把提名的林黛玉、薛宝钗、王熙凤三个人名及各人的优、缺点列出来，再请学生各自为心目中最佳的妻子人选投票。投票结束后，将学生分为三个方阵，开展三方辩论，各自阐述自己的见解。待争执不下时，老师及时叫停，引导学生继续阅读全书，待读完全书后组织学生再进行一次辩论。

以上只是我指导学生初步阅读《红楼梦》的方法，在一年多的时间内，学生对书中的人物和情节有了较为清晰的了解，阅读收到了一定的成效。我认为，要让学生更深入地了解书中的内容，我们必须为学生提供更多的阅读方法，继续探索更多的适合学生阅读的导读策略，帮助学生进一步感受《红楼梦》一书的魅力。

【本文为省教育科学规划课题阶段性成果。课题名称：小学中高年段名著导读策略研究。课题编号：XJK014CZXX018。主持人：王丽玲】

（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校附属小学）