云端模式下支持微学习的个人学习环境研究

☆李露

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）

云端模式下支持微学习的个人学习环境研究

☆李露

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）

在云计算技术和移动终端飞速发展的背景下，以“云计算+云终端”的新型互联网模式为个人学习环境提供了崭新的设计理念。在竞争激烈的今天，利用碎块时间来进行微学习已经成为现代人提升自我竞争力的重要方式。本文在分析云端模式下微学习对个人学习环境的影响后，构建了一个云端模式下支持微学习的个人学习环境理论模型。在PLE构建过程中主要阐述了学习者如何在云端模式的背景下开展微学习，为学习者进行微学习提供理论和实践上的指导，促进微学习者的个人发展。

个人学习环境；微学习；云端模式；PLE构建；个人学习环境的理论框架

一、引言

云计算有着强大的数据计算和资源存储能力，自诞生以来许多研究者就致力于发挥云计算的优势使其更好地为教育服务。学习者可以搭乘云计算的便车在互联网上传送学习信息、获取和存储学习资源、共享互联网上提供的学习服务。随着网络和移动终端的普及，几乎人人都拥有一部手机，网络已覆盖我国大部分的地区，学习者只需借助移动设备接入网络就可以获取丰富的学习资源，这有利于突破学习时间和学习场所的限制，从而获取和共享丰富的学习资源，为创建云端模式下支持微学习的个人学习环境提供了有利的条件。

（二）数字化时代个人学习环境的变革

社会竞争越来越激烈，学习者不仅仅是学生，学习场所也不再只代表着教室，学习呈现出全民化、终身化和泛在化的趋势。数字化学习提供集娱乐与学习于一体的学习工具，学习者可以利用生活中零碎的学习时间进行微学习，构建支持微学习的个人学习环境就成为一个新的研究方向。

基于“云计算+终端”互联网应用模式和数字化时代个人学习环境的背景，学习者易在海量的学习资源中迷失方向，寻找不到自己需要的资源，甚至不知如何有效整理学习资料。在微学习的环境下学习者缺乏整合碎片化时间的能力，不能合理利用手中的微媒体去构建一个适合自己的个人学习环境。在当下构建学习型社会的背景下，提出云端模型模式下支持微学习的个人环境理论模型，为学习者在云端模式下开展微学习提供个性化、有意义的学习指导。

二、微学习与个人学习环境相关分析

（一）云端模式、微学习及个人学习环境的概念

IBM认为：“云计算是一种资源和服务共享的模式，用户不需要关注服务的基础设施，提供了一种新的服务模式”[1]。云端模式也就是“云计算+终端”的互联网应用模式。云计算是指提供数据计算和资源存储的服务模式，云终端是指能够借助互联网获取云服务的所有媒体和客户端软件。

微学习是一种以全民学习和终身学习理念为指导的、利用零散的时间和随机的场所进行学习、以微小的学习资源为学习内容、以微媒体为学习工具的学习活动。

个人学习环境是以学习者为中心，学习者在自我认知的基础上确立个性化的学习目标，获取丰富学习资源，制定科学学习计划，构建适合自己的学习共同体，进行动态、个性化评价的学习环境。

云端模式下支持微学习的个人学习环境研究属于个人学习环境（PLE）研究的分支。构建云端模式下支持微学习的个人学习环境概念模型顺应了国外的发展趋势，属于国内个人学习环境研究的新突破口，有必要对在云端模式下构建支持微学习的个人学习环境进行进一步的研究分析。在信息爆炸和碎片化的时代，学习者必须学会把云计算下丰富的学习资源和微学习的特点结合起来，充分发挥两者的优势去构建适合自己的个人学习环境。

（二）微学习对个人学习环境的影响

基于微学习的个人学习环境、个人学习环境与学习环境之间存在着概念逻辑上的包含关系（如图1）。

图1 微学习对个人学习环境的影响

微学习对个人环境的影响主要体现在如下几点。

（1）学习目标变为微学习目标：微学习者为了取得良好的学习效果，可以把长期、复杂的学习目标分解为简单、近期的学习目标。

（2）学习资源变为微学习内容：微学习的学习内容不再局限于教科书上的知识，也不仅仅以文字的形式存在。一张图片、一段音频、一个视频、一次与别人的谈话内容等，这些零散的学习资源都将成为学习内容，学习者可以根据自己的需要进行分类整理。

（3）学习工具变为微媒体：微学习的学习工具可以从书本拓展到手中的微媒体，微学习工具不再局限于书本和文字，随着云计算技术的发展和终端设备的普及，智能手机、学习机、MP3、收音机、社会性软件都可以成为学习者进行微学习的工具。学习者可以借助这些微媒体开展微学习。

（4）学习共同体变为微共体：传统的学习共同体主要是教师对学生的教学指导，学生与学生之间的交流互助。而微学习的学习共同体可以是学生、教师、家长、朋友、QQ群、微信群和论坛等，学习者可以借助现有的终端设备和社会性软件与其进行交流和协作。

（5）学习评价变为微评价：微学习的学习评价主要是对微小的学习活动的评价，学习者可以在学习某个微小的知识点后开展学习评价，进而反思自己的学习策略，调整自己的学习计划，为后续的微学习积累经验。

三、云端模式下支持微学习的PLE概念模型的构建

（一）个人学习环境设计的原则

云端模式下支持微学习的个人学习环境中学习者可以充分发挥云端模式的优点、根据自己的学习需要构建一个云端模式下支持微学习的个人学习环境。根据对个人学习环境的分析，笔者认为构建云端模式下支持微学习的个人学习环境需要遵守以下几个原则。

1.心向自主化原则

奥苏贝尔指出：“单纯呈现有意义的学习材料，没有学生的积极主动，是不可能获得一个积极的学习过程”[2]。在微学习的个人学习环境中，学习环境具有高度的个性化，学习者必须积极主动地进行微学习。

2.学习情境化原则

学习情境化就是为学习者创造真实的学习情境的过程[3]。微学习者要学会分类整理微学习资源，开展有意义的知识构建。微学习者可以根据真实的学习任务，在原有认知的基础上开展微学习。

3.多项交互原则

个人学习环境中的学习活动不是孤立、静止和片面的，学习者在学习过程中需要与其他学习共同体进行交流互动。学习共同体之间的交流和协作可以对比学习进度、为学习者提供指导等。

4.兴趣和动机的原则

学习者开展任何一项学习活动都需要一定的兴趣和动机，兴趣可以使其对某项活动产生兴趣，动机可以让学习者对某项活动付出具体的行动并保持持续的吸引力。学习动机可以由外部刺激产生，外在刺激也可以引发内在动机。

5.适时管理的原则

学习者需要对自己的学习活动进行相应的管理，这样才能确保有意义学习的发生[4]。

（二）支持微学习的个人学习环境概念模型

在云端模式下，支持微学习的个人学习环境概念、相对应的理论支撑、构成要素和设计原则的基础上，结合云端模式的优点、微学习的特点及其对个人学习环境的影响，提出云端模式下支持微学习的个人学习环境概念模型（如图2）。

图2 云端模式下支持微学习的PLE概念模型

如图2所示，云端模式下支持微学习的个人学习环境的概念模型是一个多项交互的学习模型[5]。它以微学习者为中心，微学习者可以在任何时间、任何地点根据自己的兴趣和需要确立微学习目标、借助手中的微媒体获取微学习资源、组建微学习共同体、管理微学习活动，最后进行微评价。

（三）云端模式下开展微学习的参考学习路径

云端模式下支持微学习的个人学习环境以微学习者为中心，主要由微学习者、微学习目标、微学习工具、微学习内容、微学习共同体和微学习评价组成。微学习者可以参考如图3所示的学习流程开展云端模式下支持微学习的个人学习活动。

图3 云端模式下支持微学习的个人学习活动流程图

第一步是微学习者的自我认知不同就决定其开展微学习的策略不同，只有正确认识自己的学习特点才能为构建个性化微学习的学习环境打下良好的基础。

第二步是确立微学习目标。微学习者根据对自我的认知、对目标知识技能的分析、对现有水平与目标水平之间的差距分析确立微学习的学习目标。这里的微学习目标可以是知识、技能和情感目标[6]。

第三步是制定微学习策略。微学习者可制定微学习计划，管理微学习时间，充分利用生活中的碎片化时间开展微学习活动。

第四步是选择微学习工具和获取微学习资源。微学习者确立自己的学习目标和策略后，便可以借助于一定的微学习工具去获取云端模式下丰富的学习资源。

第五步是与微共同体进行交流和协作。云端模式下支持微学习的学习过程中始终伴随着微共同体的交流和协作，与微共同体的交互可以起到监督学习进度、提供帮助和指导的作用。

第六步是微学习的反馈和评价。开展微学习的个人学习活动最后需要进行微学习评估，以反思自己的不足，积累学习的成功经验，为后续的微学习提供指导。

四、微学习与个人学习环境相关分析

本研究从宏观层面上提出了云端模式下开展微学习的PLE构建策略和方法，在“云计算+终端”互联网应用模式的背景下，构建了云端模式下支持微学习的个人学习环境概念模型，有利于微学习者根据自己的实际情况确定目标、制定策略、获取资源、选择工具、组建共同体和进行微学习评价。微学习突破学习时间和学习场所的限制，学习者也不仅代表学生，通过充分发挥微媒体的优势，使微媒体既可以用来娱乐、通讯，也可以用来学习，大大丰富了学习者的学习资源。学习者既可以从书本上获取资源，也可以从云平台上获取。云端模式下支持微学习的个人学习环境为微学习者提供个性化的学习指导，有利于学习者在数字化变革时代构建终身学习的学习环境。

[1]张健.元计算概念和影响力解析[J].电信技术,2009,(01):15-18．

[2]陈丽娟.奥苏贝尔有意义学习条件的实现[J].新课程研究(中旬刊),2010,(05):17-18．

[3]张坤,张家年,徐影等.网络环境下自主学习模式的初建[J].远程教育杂志,2012,(01):96-98．

[4]苏刊宁.自主学习的指导策略[J].天津市教科院学报,2007,(04): 76-78．

[5]赵金龙.基于Chrome开放平台的个人学习环境构建研究[J].图书馆学研究,2014,(03):91-95．

[6]廖守琴,祝智庭.基于PLE理念的网络自主学习环境的构建[J].继续教育研究,2009,(02):51-53．

G434

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1671-7503（2016）21-0024-03

郑方林]