如何在经济生活教学中培养学生理财的意识和能力

潘家宝

【摘要】经济生活课堂教学对学生的教育作用非常广泛，特别是在当前时代大部分学生都在家庭教育环境下，极易出现铺张浪费的现象。通过一定的教学手段使理财观念与能力深入到学生思想意识中，是提高学生财商的有效途径。本文首先对学生理财培养的内涵与目标进行了基本论述，其次分析学生们在理财中存在的能力与意识上的问题，最后提出经济生活课堂中培养学生理财意识和能力的具体策略，期待能够为当前经济生活教学及学生的财商培养提供有效参考，促进我国教育中学生们的理财能力发展，实现学生财商的有效提升。

【关键词】经济生活 教学 理财能力 财商 培养

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0242-01

通过对当前我国学生消费习惯与行为的调查发现，当前学生们的消费观念、理财能力存在着明显的问题，大部分家长也从未关注着孩子理财方面的教育，几乎对于金钱上的要求都会尽量达到孩子的要求。这种情况持续发展，这种对孩子过分溺爱的行为，最终都会使学生们无法在财商方面的能力得到正常发展，最终导致严重的理财意识和能力不足，养成各种胡乱花钱、铺张浪费的不良习惯。我国学生群体有着强大的消费能力，据调查90%以上的学生都在理财方面存在着显著的问题，然而当前的金融一体化局势，教师不得不关注学生们的财商教育。

一、学生理财培养的内涵与目标

（一）学生理财培养的内涵

理财意识与能力的培养最基本内涵就是实现对金钱的科学、有效管理。对于成人而言，勿庸置疑这是极为重要的，对学生而言，理财意识与能力培养则是其未来步入社会之后的最基本能力之一。学生处置的金钱基本来源就是父母的给予，各项日常支出、各种消费，都会涉及理财需求，然而学生们却往往对这一观念没有意识，所以往往会造成较为明显的浪费金钱现象。目前随着学生年龄阶段的不同，所拥有的理财观念也各不相同，同样在理财能力方面的表现也存在着较大的差异。在教学过程中对学生实施理财培养，就是要通过科学的教育方法，使学生们对理财的意识更加深刻，同时在日常消费行为中逐渐形成理财习惯，为未来学生们步入社会积累更多的优秀习惯。

（二）学生理财意识与能力培养的目标

经济生活课堂上的教学内容以理论为主，但却以在生活中的应用为主要目标，从学生理财意识与能力培养方面看，其最终的目标与经济生活教学的目标是一致的，就是让学生能够在实践与生活中将所学的知识和理论进行有效应用。具体的应用能力应当培养到何种程度，是实施经济生活教学改革首先要明确的内容。从学生理财意识与能力培养这一方面说，具体要实现以下几点基本培养目标：首先，要使学生掌握基本的理财观念；其次，要使学生能够提高理财能力，拥有基本的财商综合素质；最后，提高学生在理财投资方面的意识与操作能力。

二、学生理财意识与能力方面存在的问题与原因

学生理财意识方面主要问题在于意识极为淡薄，大部分学生都没有形成条理性的理财意识，而是普遍存在着盲目消费、随意消费的不良习惯，致使消费支出数额较大，导致有时部分基本支出出现紧张，而有时则常常将金钱消费在许多非刚性需求上，而是仅仅以个人喜好作出消费决定。另外，学生在理财能力方面还经常出现消费心态不科学所导致的不合理消费现象，如攀比、虚荣等，这些心态使得一些学生在消费时不考虑自身的负担能力，而一味的追求档次、消费水平等，使不正常的消费行为较为普遍。

这些问题的主要原因，从学生自身看是由于自身未建立起完善的支出计划，没有任何理财意识。从学校教育方面看，没有及时针对学生在理财、消费上所表现出的攀比、虚荣等问题心态予以纠正、教育。

三、经济生活教学中融入理财意识与能力培养的有效方法

（一）使学生掌握最基本的理财观念

理财观念是决定学生们理财行为的最基本条件，在经济生活教学中加入理财观念的教学，不仅要学生们改变传统的思想认知，对金钱树立起正确的认识，同时还要注重理财观念与实践生活的结合，因此要求教师能够从学生日常生活出发进行课堂教学的设计。例如，在“正确对待金钱”一课的教学设计时，教师应当首先考虑到学生的生活实际，从学生在生活中所接触到的与金钱有关的内容切入课题。如金钱在生活中的用途都有哪些，让学生们进行讨论和总结，通过不同学生对待金钱的态度进行对比，最后由教师予以整理，使学生对正确的理财观念有更加全面的认识。

（二）使学生的财商素质得到有效培养

财商是理财能力的综合表现，高水平的财商是学生理财能力培养效果的最直接体现。根据经济生活教学内容与特点，学生的理财能力培养应当从其意识上入手进行针对性培养，同时还应当关注其综合理财素质即财商的培养效果。由于经济学理论上的财商培养极为抽象，因此要将学生的财商素质进行全面培养，就要保证能够与实践进行广泛的结合。例如，在“多彩的消费”一课进行教学设计时，教师可提前为学生布置一份作业，让学生将自己的金钱使用情况进行流水式记账，并且以周、月等为周期定期进行财务支出情况分析，同时根据消费支出情况做出下一周期的金钱使用计划。这样学生在课前就已经对消费过程的支出有了基本了解，再进行课堂教学，结合具体的消费支出分析，就能够将财商素养中涉及的消费情况数字计算、分析等方法向学生们更加有效的讲述，使学生们的理财能力得到明显的提升。

（三）学生投资操作能力的培养

学生投资操作能力是提高学生理财能力的重要内容，在当前经济社会背景下，只有做到拥有一定的投资操作能力才能保证与社会发展同步提升。因此，学生们在学校教育中接受投资操作教育极为必要。例如，在“投资理财的选择”的教学设计上，可根据日常生活中涉及的基本理财方式如储蓄、经营等，进行实用性内容的讲述，这样才能够将学生的理财观念与意识真正与实践结合起来，使学生的实践操作能力得以提升。

四、结束语

学生的理财意识与能力不是通过简单的教育与理论指导就可以形成的，要实现学生理财水平的不断提升，需要是能够将思想教育与实践能力教育结合起来的综合性教学方式。而经济生活教学的内容由于与生活更加贴近，因此可以作为学生理财意识及能力培养的良好载体，使学生们的理财能力得到有效的提升。当前的经济发展背景决定了未来学生们要想在社会上拥有较强的适应力，就必然要保证有较高的财商水平，通过与经济生活教学的结合，使学生们在实践生活中有更多的机会将理财与生活结合在一起，就能够在不断的实践经历中实现理财意识和能力的增强。

参考文献：

[1]郑新瑜.加强高职院校学生理财教育研究[J].劳动保障世界（理论版），2013，10：90.

[2]郑楚彬.经济思想在《经济生活》教学中的渗透[J].素质教育大参考（A版），2014，11：37-40.

[3]李朝云.《经济生活》课堂教学的价值追寻——财商培养[J].亚太教育，2015，17：135.