分层次电工考证课程体系的模块化教学改革

赵佳萌

(柳州城市职业学院 机电与汽车工程系，广西 柳州 545036)



分层次电工考证课程体系的模块化教学改革

赵佳萌

(柳州城市职业学院 机电与汽车工程系，广西 柳州 545036)

电工考证课程是高职院校电类专业的基础课程，也是重要的双证课程之一。针对当前电工考证课程中存在的针对性不强，理论与实训教学脱节的问题，提出了构建电工考证课程体系的改革措施。根据布鲁姆的二维分类框架，将鉴定要素细目表中的鉴定点整合成符合学生认知过程的项目。通过建立基础层、提高层和综合层的分层次的电工考证课程，满足了不同专业对电工考证的需求，提高了考证通过率，人才培养质量也得到了提高。

电工考证；层次；课程体系

一、概述

电工考证课程是高职院校电类专业的基础课程，也是重要的双证课程之一。一般来说，高职院校电类专业的学生需要考取特种作业操作证(低压电工)，也就是电工上岗证，相当于初级水平。其中，电气类的学生需要考取维修电工中级工证，优秀的学生可以考取维修电工高级工证[1]。在持证上岗的要求下，企业在用人的时候，都将电工证作为招聘的硬性指标。电工证等级的高低，也影响学生入职后的定岗定薪。在各行各业中，维修电工都已经成为了不可或缺的重要岗位。因此，有必要构建电工考证课程体系，满足不同专业对电工等级的需求。

二、现有电工考证课程存在的问题

1.电工考证课程不分层次，考证的针对性不强

在各专业的人才培养体系中，只有一门课程针对电工考证，课程面向所有电类专业，内容涉及初级、中级甚至高级电工的鉴定要求。这样会导致学生的能力考初级工证有余而考中级、高级工证不足[2]。因此，电工考证课程应分层次开设，针对某个等级的考证规划课程，形成电工考证课程体系。国家对于维修电工的应知应会有统一的范围，这个范围就是鉴定要素细目表。鉴定要素细目表是对职业技能的可鉴定要素进行逐级细分，形成的具有可操作性和相关特征的结构化清单，实际上就是技能鉴定的考试大纲。不同层次的电工考证课程的教学必须紧紧围绕该等级的鉴定要素细目表开展。

2.教学中理论与实训脱节，知识分布零散

维修电工考证分为理论知识和实际操作两部分，考证课程只对实际操作技能展开实训，理论知识则分布在电路分析、电力与拖动、电子技术、电子变流技术、电机与变压器、PLC技术等课程中。理论知识未能融入实训教学[3]。这样便造成了理论与实训的脱节，导致了考证前学生死记硬背题库以应付理论考试的现象。理论知识和实训操作是相互验证和支撑的，在教学中应整合为一体。通过对鉴定要素细目表的理论知识与实际操作鉴定点的项目化整合，在讲授理论知识的同时训练操作技能，在学习操作技能的同时掌握相关理论知识。项目化整合体现整体优化的特点，以实现教学内容的项目之间的交叉、渗透和衔接，避免重复，以较少的学时使学生获取大量的知识信息。

三、电工考证教学模块的形成

1.学生的认知过程

根据《面向学习、教学和评价的分类学——布卢姆教育目标分类学的修订》一书，认知能力模型采用了“知识”和“认知过程”二维框架，如表1所示。知识是指学习时涉及的相关内容，包括了从具体到抽象4个类别：事实、概念、程序和元认知。其中概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知识比最抽象的概念性知识更具体。认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现，包括了6个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，这是依据认知复杂程度由低到高来排列的[4]。

表1 布鲁姆认知目标修订二维分类框架

知识维和认知过程维构成了一个二维矩阵，矩阵内每一个具体结合就是教育目标指导教学实践的用武之地。用最简明的话来说，布卢姆认知目标修订的框架旨在帮助教师教学、学习者学习和评价者评价。据此，可以对鉴定要素细目表中的鉴定点进行细化组合，形成教学项目。

2.教学模块的形成

维修电工鉴定细目表分为理论知识与实际操作两部分。理论鉴定点大多是事实性知识(例如交流接触器的符号)和概念性知识(例如交流接触器的工作原理、三相异步电机正转电路)。从表1可以看到，这两类知识在认知过程的记忆和理解阶段，因此只针对理论鉴定点进行学习缺乏对知识的应用和评价，是不能形成完整的认知过程的，需要实际操作的鉴定点对理论鉴定点进行补充。实际操作鉴定点大多是程序性知识(例如安装调试三相异步电动机正转电路)，属于认知过程的应用和评价阶段。学生在没有熟练记忆、理解相关理论知识之前，不能牢固地掌握这些程序性知识。只有学生在接受了理论知识和实际操作的学习后，能够运用某种策略完成一个任务，意识到了自己在电工技术上的优势和不足，在完成任务的过程中获得了情感上的满足，即为获得了元认知知识。

将相关的鉴定点结合成为项目，其目的是通过一个项目的教学，把一个笼统的教学目标细化，使学生获得的知识也得到最大化[5]。以三相异步电动机的全压启停控制为例，电工考证教学项目的教学目标的项目化过程如表2所示。

四、分层次课程体系的建立

针对各个等级考证，设置不同层次的课程，让学生的能力符合考证的要求。一般来说，初级工对应基础层，中级工对应提高层，高级工对应综合层[6]。每个层次的课程内容都进行项目化，逐级培养学生的知识和技能。不同专业的教学可对项目进行拆分组合，体现不同专业的特色，满足学生工作后不同岗位的需求。

1.基础层。基础层面向电类专业的大一学生，重点培养学生的基本技能。基础层的教学以简单易学为准则，目的以培养学生的兴趣为主[7]。例如，基础层涉及到的电气元件要尽可能少。学生在整个学期的学习中，大部分的内容对只含有交流接触器、熔断器、按钮、断路器等元件构成的电路进行分析和实训，熟悉他们各自的特性和掌握了电路分析的方法之后，再在高层次的教学中补充其他器件的应用。由于大部分电类专业学生只学习这个层次的课程，因此，这样不仅降低了他们学习的难度，减轻了他们的负担，也为电气类学生后续的学习打下坚实基础。

表2 教学目标的项目化过程

2.提高层。提高层面向电气类的大二学生，重点培养学生的专业技能，实现普工到熟练工的转变。提高层的教学通过专题项目，以培养学生独立思考和知识的迁移能力为主。例如，把电机的启动作为一个专题项目，说明电机启动时存在怎样的问题，罗列出不同的解决方法，如定子绕组串联电阻和星形-三角形转换的方法。通过不同方法之间的分析比较，学生在遇到实际工程中的问题时就具备了独立思考的能力，能够单独完成较复杂的任务，并对设计者提出建议。提高层也为学生将来的知识和技能水平的提高留出了更广阔的空间。

3.综合层。综合层面向电气类的大三学生，重点培养学生的设计和创新能力，成为初级的工程师。大三的学生在校外实习一段时间后，具有了一定的工作经验，对职业的发展有了清晰的认知。他们的追求不仅仅是“要我做”，而是“我要做”。综合层的教学通过强化PLC的应用能力，学生的编程能力和创新能力得到锻炼，学生能够实现他们的一些构想，能够设计出简单的自动化控制系统，具备了参与企业技术改造的能力，这也是他们在就业中的核心竞争力。

五、总结

通过构建项目化的课程体系，对不同专业不同能力的学生进行分层次教学，通过对鉴定点的整合，使理论与实际相结合，教学更符合学生的认知过程，电工考证课程不仅满足了考证的需求，人才培养模式得到了优化，人才培养质量上也有了较大的提高。我们将继续探索，推进电工考证课程教学向更高层次发展。

(责任编辑：吕建萍)

[1]韦红美, 卢翠珍. 职业技能鉴定标准下维修电工实训教学的思考[J]. 广西教育:职业与高等教育版, 2012(39):176-177.

[2]刘丽萍. 证课融合的“维修电工实训”教学设计[J]. 中国电力教育, 2013(13):145-146.

[3]罗庚兴, 宁玉珊. 高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J]. 职业教育研究, 2011(3):104-106.

[4]马知远, 朱旭芳. 以实践教学为主线的电子技术系列课程教学模式[J]. 实验室研究与探索, 2015, 34(11):213-216.

[5]黄艳芳, 吴波, 赵晶,等. 电工电子实习教学的现状与改革[J]. 实验室研究与探索, 2011, 30(3):147-149.

[6]孙立辉. 电工电子实验实践教学体系构建与实践[J]. 实验室研究与探索, 2015, 34(12):226-229.

[7]徐锋益, 黄绿叶. 浅谈电工实训教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 职业, 2016(5):99-100.

Reform of the Multi-Layered Course System of Electrician Certification Based on Modularization

Zhao Jia-meng

(Liuzhou City Vocational College, Liuzhou 545036, China)

Electrician certificate course is a basic course for electrical engineering in higher vocational colleges, is also one of the most important double certificate course in qualifying electrician. Aiming at the problems existing in the current teaching of electrioan certification, for example aimless and disconnection between theory and practice, the reform measures are proposed. According to the two-dimensional classification framework, the certification elements are refined and integrated into projects that fitting the line of cognitive process of the students. Through establishing the basic layer, improved layer and comprehensive layer of the electrician certification courses, the requirements of different rates of electrician between different professions are satisfied, the pass rate of certification is improved,and the quality of students is also improved.

electrician certification; layer; course system

G712

A

1671-9719(2016)10-0127-03

赵佳萌(1985-)，女，云南腾冲人，讲师，研究方向为电气自动化。

2016-07-14

2016-08-03

柳州城市职业学院教育科研立项课题“基于校企合作的模块化初、中、高级电工实训教学的改革与研究”(2015A02)。