新建地方本科院校思想政治理论课教学评价体系研究——以泰州学院为例

蔡暄

（泰州学院马克思主义学院，江苏 泰州 225300）

新建地方本科院校思想政治理论课教学评价体系研究——以泰州学院为例

蔡暄

（泰州学院马克思主义学院，江苏 泰州 225300）

新建地方本科院校应以相关理论为指导，解决目前在构建教学评价体系中存在的实际问题，结合自身实际构建更加全面科学的思想政治理论课教学评价体系。

新建地方本科院校；思想政治理论课；教学评价；体系

高校思想政治理论课是为中国特色社会主义建设事业输送合格人才的重要保证，是建设社会主义精神文明的阵地，对于培养学生的综合素质发挥着重要作用。其中教学评价作为高校思想政治理论课教学完整过程中的一个重要组成部分，是推动思想政治理论课教学持续、有效进行的重要手段。从新建地方本科院校面临的当前经济和社会发展需求、办学的目标定位、课程教学的实效性要求等来看，其教学中必须进一步加强学生综合素质的培养，改革和完善思想政治理论课教学评价体系是实现上述目标的必不可少的重要环节。

一、本文研究的主要理论依据

1.马克思主义有关人的全面发展理论

马克思主义中人的全面发展理论指出，“人的发展的理想状态是人的全面发展”[1]，人的全面发展是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，最终占有自己的本质。[2]”其中，要实现人全面占有自己的本质，一是要达到人的体力和智力得到充分的运用和发展，二是要实现人的情感、思想道德等的发展。马克思主义的人的全面发展理论为新建地方本科院校改革和推进思想政治理论课教学评价提供了理论依据，在这一理论指导下，新建地方本科院校思想政治理论课应建立更加科学，更加注重人的主体作用发挥，更加关注人的知识、情感、道德、创造力等全面发展的教学评价体系。

2.后现代主义评价理论

后现代主义指出我们所处的环境是开放的和多元的，当今世界新事物层出不穷，创新对社会及个人发展都具有重大意义，必须尊重个体的主观能动性发挥，提供给个体充分展示自我并实现自我的平台。后现代主义评价观以后现代主义思想为指导，将人性作为最高目标，强调教学评价应重视学生的主体性发挥，注重学生参与，在民主协商的基础上改革教学评价体系，加强教学与评价相结合。在评价内容上注重运用多项内容对学生的多个方面进行评价，评价后完成评价反馈；在评价结果上注重评价对象的认同和感受，重视促进评价对象在评价后努力提高自己，从而实现更好的发展。后现代主义评价理论为新建地方本科院校思想政治理论课教学评价的进一步完善提供了理论指导，为新建地方本科院校实施思想政治理论课更科学更全面的教学评价模式提供了新思路。

二、新建地方本科院校思想政治理论课教学评价中存在的问题

以泰州学院为例，作为新建地方本科院校在思想政治理论课教学评价体系中普遍存在的主要问题是：

1.评价机制不健全

目前新建地方本科院校都能将思想政治理论课纳入课程设置中，但由于大部分地处省会城市以外的地级市，发展必然受到地方经济社会等因素的制约，导致新建地方本科院校在办学水平等方面和老牌本科院校之间的差距性较大，同时在激烈的市场竞争中面临着更严峻的挑战。为解决这些问题，大多数新建地方本科院校将建设和发展的重心放在了围绕服务加快转变经济发展方式这条主线，重点培养服务区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才上，重视以就业为导向的新建本科专业的建设上，对思想政治理论课的教学工作重视不够，因而对思想政治理论课教学评价体系的研究起步较晚，目前还是停留在形式化、单一化阶段，教学评价机制还没有真正建立和健全。

2.评价内容及指标不全面

当前不少新建地方本科院校由于受到多种因素的制约，对于思想政治理论课教学评价的内容产生了认识上的偏差，要么过于强调评价教师教学，忽视学生学习效果；要么重视学生理论知识掌握、卷面成绩，而忽视学生自身能力的培养、价值观的树立、情感、个性、创新能力的发挥。在教学评价指标设计上则存在内涵不清晰，对教师的教学要求指标设计细化，而对学生的学习要求指标设计含糊，进而影响了评价体系发挥应有的作用。

3.评价主体单一

包括社会、学校领导、教师、学生家长以及学生自身本应都是思想政治理论课教学效果的评价主体，但由于理念、认识和其他因素的影响，不少新建地方本科院校忽视不同主体在评价体系中所起的作用，加之各种评价主体之间沟通不够，使得理论和实践没有很好地融合，产生了教学效果不佳和教学评价难以反映真实问题的现象，甚至评价结果缺乏公正性，不具有普遍认同感。

4.评价方法缺乏多样性

目前许多新建地方本科院校对思想政治理论课教学评价采用的还是传统的过于强调量化的方法，主要是召开部分学生参加的评教座谈会，请同行专家对思想政治理论课任课教师的教学进行打分，或者采取学生和教师网上填表打分。这种评价方法的局限性、偶然性较大，高校源于以生为本的理念，学生网上评教在教学评价中所占的比重最大，不少教师为获得评价高分想法设法迎合学生口味，这显然很难客观全面地反映思想政治理论课的教学质量。

三、解决对策

由于高校思想政治理论课不同于以知识讲授、传播为主的一般课程，而是有着更多的价值观诉求，因而新建地方本科院校在具体操作中要推进思想政治理论课的教学评价，必须在充分肯定和发挥现有教学评价方法的基础上对当前思想政治理论课教学评价环节中出现的问题提出相关对策，通过优化教学评价体系来提升其效用，提高思想政治理论课的实效性，对照泰州学院自身实际，可以从以下方面落实：

1.确立多元的思想政治理论课教学评价主体

新建地方本科院校思想政治理论课教学评价首先要明确由谁来评价，涉及的主体是多方面的，教学评价理应在各方面对教学活动作出相对公正合理的评判。因而，必须确立多元的思想政治理论课教学评价主体，除将学生作为教学评价主体外，还应该将教师、教学管理机构、督导、社会等纳入评价主体中，只有将多种评价主体有机整合起来，构建管理者、教师、学生、社会四个主体间良性互动的评价机制，才能对思想政治理论课作出更全面客观的评价。

2.构建公正、权威且专业化程度高的思想政治理论课教学评价组织机构

建立公正、权威且专业化程度较高的教学评价组织机构是推进思想政治理论课教学评价实效的关键环节，新建地方本科院校可以借鉴其他高校的经验做法并结合本校实际，构建由马克思主义学院（或思政部）和校教务处共同管理的教学评价组织机构，下设思想政治理论课教学调研办公室、思想政治理论课教学评价办公室，成员可以由行政领导、督导、思想政治理论课教师、部分优秀学生代表等共同组成，负责组织监控教师教学效果、学生学习效果评价工作。

3.设计全面科学的思想政治理论课教学评价指标体系

教学评价指标体系设计是否全面科学直接影响着思想政治理论课教学评价的水平和效果，新建地方本科院校在设计教学评价指标时要注意贯穿在教学中、教学后，把不同的评价标准和内容相结合，可以把政治标准、品德标准、知识标准、行为标准、能力标准整合起来，以指标项目、权重集合、量化方法等具体化的内容体现出来，评价集中反映教师教学、学生学习、社会效应等结果，构成科学全面的教学评价指标体系。如表1：

表1　思政教学评价指标体系

4.采取灵活多样的思想政治理论课教学评价方法

新建地方本科院校在构建思想政治理论课教学评价体系时应综合选择多样灵活的评价方法，以便使评价体系得到更好地推进和实施。其中，将过程评价法、综合评价法、比较评价法、总结评价法等有机结合起来不失为一种好的做法。

过程评价法。过程评价法顾名思义一般是贯穿在整个教学过程中，也可在教学活动开展前进行，其主要评价方式是对该教学过程中存在的各个要素进行评价，属于诊断性评价。[3]以对“中国近现代史纲”这门课程的教学过程进行评价为例，新建地方本科院校可以在教学活动开展前，先对学生进行历史素养方面的测试，根据测试结果针对学生对这门课的了解、关注程度进行总结，这样的评价有利于为即将开展的教学提供依据和方向。在教学过程中，可以阶段性召开教学评价会议，讨论这一阶段教学过程中遇到的实际问题，在教学活动结束后，继续进行相应的跟踪调查等。

综合评价法。综合评价法要求新建地方本科院校在进行思想政治理论课教学评价时对教育对象的“德智体”“知行”等综合素质进行评价，不但要检查学生对政治理论的掌握情况，而且要调查学生实际将这些理论落实到日常行为上的情况，简单地说就是不能只看学生思想政治理论课的考试成绩，更应注重学生的日常行为表现，这样才是全面有效地利用了综合评价法。

比较评价法。运用比较评价法时要求新建地方本科院校对思想政治理论课的主体和客体之间进行纵向和横向的比较。纵向比较就是在规定的时间内对思想政治理论课的教学质量和效果等做前后对比，比如以一年时间为限对本校学生在接受思想政治理论课的教育教学之前、之中以及之后做出过程性比较。横向比较则是比较同一时间段内学校与学校之间，教学主体和教学客体之间的变化，来确定教学效果是否显著。

总结评价法。总结评价法一般是在一整套教学活动结束后使用，有利于对教学活动进行总结提升。比如，评价新建地方本科院校思想政治理论课实施情况，可以是对为期一年教师的教学情况和学生学习实践等情况进行调查、分析，并依据结果提出符合新建地方本科院校实际的、有针对性的思想政治理论课教学改进措施。

总之，思想政治理论课教学评价是一个长期、动态的系统工程，新建地方本科院校要全面科学地对思想政治理论课教学效果进行评价，必须充分调动各因素的积极作用，推进构建并完善现有的思想政治理论课教学评价体系，切实提高思想政治理论课实效性的目的。

[1]龙钰.马克思主义人的全面发展理论对思想政治教育的启示[J].学校党建与思想教育，2013（3）：13.

[2]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].刘丕坤译，北京：人民出版社，1985：83.

编辑 朱荣华

Teaching Evaluation System of Ideological and Political Courses in New Undergraduate Colleges——A Case Study of Taizhou College

CAI Xuan

（College of Marxism Taizhou university，Taizhou Jiangsu 225300，China）

new local undergraduate colleges with the guide of theories try to solve the practical problems in the current construction of teaching evaluation system and construct a comprehensive and scientific evaluation system of ideological and political courses based on their own reality.

New local undergraduate college；Ideological and political courses,；Teaching evaluation；System

G642

A

2095-8528（2016）06-028-04

2016-07-29

蔡暄（1978），女，江苏泰州人，硕士学历，讲师，研究方向为思想政治理论课教育教学。