小学语文阅读教学学生创新思维的培养

吴俊平

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，重视对学生创造力的培养，创造性思维培养尤为重要。新课标小学语文也明确提出要重视学生创新思维的培养，不仅仅要让学生掌握基本的知识和技能，还要积极挖掘他们的创新能力，培养他们的创新意识。作为语文老师如果能够有效利用各种方法和手段，有效发挥学生的主观能动性，发展他们的创新思维，训练学生发散思维的广阔性、创见性和灵活性。因此，语文教学中，应将培养学生的创新思维落到实处。

关键词：小学语文； 阅读教学； 创新思维培养

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0393-02

1.充分认识学生创新思维培养的重要性

传统观念认为，语文不过就是读读背背、抄抄写写，统小学语文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批"唯书、唯师、唯标准"的考试机器，学生缺乏自信心好奇心、求知欲，丧失了个性，缺乏创造性。现行的考试制度也束缚了老师的手脚，传统的语文教学束缚了学生创造性思维的发展。因此，我们要了解每个学生的思维特点，打破影响他们创造思维发展的心智枷锁，课堂教学中注重学生的创造性思维的培养。老师讲课，不是让学生接受现存的结论，而是启发学生思考。让学生真正获得知识，并且发展思维能力。让学生的素质得到提高。

2.营造创造性思维培养的良好氛围

陶行知先生说过："只有民主才能解放最大多数人的创造了，而且，使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"教育心理学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，心情愉悦，情绪饱满，思维处于积极状态。反之，如果课堂气氛呆板、严肃、紧张，学生就会感到疲劳、烦躁，如坐针毡，思维就会处于呆滞的状态。因此，在阅读教学中应该创设宽松的课堂气氛，发挥教学民主，师生关系融洽，让学生真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的创造性思维。 教师和学生打成一片，共同探讨，建立民主和谐的师生关系。 给学生充分表达意见的机会，鼓励学生积极发言，想说就说，想问就问，有不同的认识可以展开争辩。 表扬和鼓励不平凡而有价值的问题，对学生的作品及意见，不要立即下判断，留到最后让全体学生共同评估。形成学生之间和谐的关系，养成能容忍不同看法的态度，不讥笑他人的意见。不能轻易打断学生的思考和发言，允许不同意见甚至错误意见的存在，对学生的一些不同看法要予以鼓励，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。

3.在教学中培养学生大胆置疑，探索求异的创造性思维

横看成岭侧成峰，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成"一千个读者，一千个哈姆雷特"的认识差异，因此教学中应打破老框框，鼓励学生勤思考，多提问。在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，引导学生从多角度、多层面去独立思考，探索求异。切不可照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生。教学《董存瑞舍身炸碉堡》一课，我问学生：董存瑞炸碉堡非要舍身不可吗？学生觉得这个问题非常新奇，纷纷献计献策。有的说可以用一根竹竿顶住炸药包；有的说可以搬些石头把炸药包放在梯子上；有的说在桥墩上打个洞放上炸药包......我接着问大家：你们能想出这么多办法让董存瑞不用"舍身"就可以炸毁碉堡，难道董存瑞就没有想到而非要舍身去炸碉堡吗？经过联系课文内容，学生认真思考，认识到在当时千钧一发的时刻，如果再不炸毁碉堡，战友们就会一个接一个地倒下，甚至全军覆没，在那万分紧急的关头，他根本就没有时间和机会去想这些，唯一的办法就是舍身才能快速炸毁碉堡，保全战友的性命，赢得战斗的胜利，从而体会到董存瑞在生死抉择时，是以国家和人民为重，视死如归、勇于献身的伟大精神。

4.注重学生想象力培养促学生创新思维培养

教师在语文阅读教学的过程中，需要激发出学生的想象、联想以及幻想，对于一些留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开联想以及想象。积极引导学生在幻想的天空中自由翱翔。在语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话："舟行碧波上，人在画中游。"这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时我抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江去是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用"空白点"，引发学生"补想"，培养学生的合理想象能力。

5.课内外结合，培养学生创新思维

教学中注意课内外结合，全面提高学生的素质。 课堂是教师向学生传授知识，培养学生能力的主要阵地。但学生课前对课文的感知，课后的巩固、应用也是促进学生掌握知识，形成技能，指导行为的独立的教学发展阶段。这也是教师引导学生在生活和社会中去组织、探索、实践、运用，培养他们各种能力使知识得到内化的好时机。因此，阅读教学也要注意课堂内外联系，全面提高学生的语文素质。 首先，可以尽量避免布置机械、重复性的作业，增加实践性、趣味性的练习，使学生进入创造性思维和实践的境界。在教学《挑山工》这课前，就可以布置学生回家做"挑空桶上下楼"的试验，让每个学生都去亲身体验。到课堂上学习课文理解挑山工登山的特点时，就可以让他们谈谈实践的体会。综合大家的讨论，学生就能很快理解挑山工为什么要走折尺形的路线，也将更加深刻地体会到他们"踩得踏实，不懈攀登"的精神。这比教师费力地讲解更要深入人心。 其次，还可以把课堂阅读教学和课外活动结合起来。如《只有一个地球》教学后的环保知识讲座、《孔子拜师》之前"我心目中的孔子"故事会等，或课外读书活动、语文竞赛等活动，不仅可以开阔学生的视野，发挥学生的特长，还可以进一步深化思想教育，全面锻炼学生语文能力，全面提高语文素养，培养创造性思维。

总之，培养学生的创造性思维非常重要，我们应切实转变观念，我们应努力培养学生的创造性思维，我们还应不断地探索，努力寻求培养学生创造性思维的方法，将教学逐步发展成为创新式的教学，大胆尝试创新，激发学生的创造潜能，加强对学生发散性思维的培养，提升学生的创造性思维，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]《陶行知教育文选》——教育科学出版社.1981年

[2]《语文教学情境论》——广西教育出版社.1996年

[3]《基础教育新概念创造教育》——教育科学出版社.1999年