在小学科学中培养学生的观察能力

崔丁郡

摘要：小学科学课程的定位是科学启蒙， 观察则是打开科学大门的钥匙。多角度、多层次地培养学生的观察能力， 在观察中提出问题并解决问题， 从而提高学生的科学素养。让小学生在科学中体会到大自然的博大深厚之美。

关键词：小学科学；科学素养；观察能力

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0292-01

新课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。古今中外， 大量科学家成功的实例证明， 观察是外界信息输入的窗口， 是科学探索的开始。而小学阶段的学生具有天生的好奇心， 他们瞪大了眼睛， 但他们对外界的观察往往是"不求甚解""走马观花"。要达到培养学生科学素养的目的， 就必须从培养学生观察能力入手。

1.培养观察兴趣

小学生对周围一切都感到好奇， 急于了解外界， 却无所适从。他们认为科学高深莫测， 故敬而远之。因此， 应首先让学生了解什么是科学， 明白科学始于观察， 从而培养学生科学观

察的兴趣。

1.1让学生了解科学。杜威说："科学不仅需要一堆知识， 同时也是一种学习的过程与方法。"回想刚学折纸飞机纸船时， 目不转睛地观察制作过程， 然后动脑动手一遍一遍地拆折， 最后终于成功， 这就是科学。回忆类似科学研究的经历， 消除了学生对科学的神秘感， 拉近了学生与科学之间的心理距离， 从而使他们感受到科学并不是高不可攀的。

1.2讲科学故事。引导学生搜集大量有关科学家的故事， 如课本上琴纳从奶牛工身上找到预防天花的秘诀， 牛顿从人人熟视无睹的苹果落地现象发现了万有引力定律， 傅科由简单的单摆现象得出了地球自转等。总结科学家成功的规律：重大科学发现发明都归功于科学家细致的观察。通过这种方式激起学生观察的兴趣， 也就有了培养科学素养的基石和动力。

2.有目的、有针对性地观察

孩子对所有事物都充满好奇， 缠着大人问这问那， 不断地提出问题， 想弄懂所有的事情， 想要了解事物的存在方式及其发展变化， 于是把面前的事物走马观花式地环顾一遍。但是看到了并不意味着观察到什么， 此时老师就要发挥引导的作用。在课本"我眼里的生命世界"、"寻找校园里的小动物" ， 要求学生认识动物的多样性和动物的特征。校园里的动物很多， 老师可有目的、有针对性地选择蜗牛和蚂蚁， 教给学生观察的方法， 让学生进行观察并将观察的结果记录下来， 然后对这些结果分析并讨论， 总结出动物的共同特征。经过多次针对性地观察， 学生初步掌握了观察的方法， 总结观察经验并获得成功的愉悦。

3.循序渐进、多角度全面观察

有了针对性单一观察的基础， 可引导学生循序渐进多角度、全方位对事物进行观察， 把看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知。如学习课本"观察水"一课， 学生对水很熟悉， 但对水的基本性质认识不够深刻，更难形成准确的概念。老师用四个同样的量杯， 分别装上等量的奶、白醋、糖水、冷开水， 要求学生观察哪杯是水。辨颜色确认奶， 闻气味挑出白醋， 尝一尝、摸一摸区别开糖水和冷开水， 最后得出"水是无色、无气味、无味道、透明的液体"的结论。通过视觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉器官， 从不同角度来观察同一事物， 结论就更准确、更全面。

4.锲而不舍、持久观察

任何科学结论都不是"蜻蜓点水"一时之兴的结果。李时珍近30年遍尝百草， 贴近虫兽， 留下了《本草纲目》；竺可桢24年不间断的物候记录， 发现了太阳黑子活动周期与植物花开花落等物侯之间的关系；达尔文几十年含辛茹苦的观察试验， 著就《物种起源》。这些都告诉学生科学研究必须具有锲而不舍的精神。教学《生命离不开水》时， "小草每天喝水"实验过程简单， 易操作， 可独立进行。笔者要求每个学生都做此实验， 坚持天天观察记录， 连续十几天， 最终获取第一手资料，再对实验结果进行交流、讨论。对实验过程中表现优秀的学生给予表扬鼓励， 让他们获得成功的快感， 从而大大提高学生持久观察的恒心和耐力， 培养其一丝不苟和持之以恒的科学素养。

5.敏锐细致、随时随地观察

数学家华罗庚说过， 科学的灵感绝不是可以等来的。纵观千百年来的科学技术发展史， 那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都是从善于观察细小的、司空见惯的自然现象中见微知著。漩涡与地球自转有关的结论源于放洗澡水， 如今测量人做梦的次数与梦的长短依旧靠观察睡觉人眼珠转动的次数和时间， 此始于一敏锐的医生偶然发现儿子睡觉时眼珠转动现象。

新课程改革， 使得科学教学走上生活化、活动化、自主化、情感化的道路。"大教材观和大教学观"提倡教师"根据学生的需求和实际情况进行调整， 创造性地使用教材"， 这为课堂教学贴近自然、贴近经验、贴近生活提供了绝好的契机。教师应充分开发利用各种教学资源， 走出教室， 走出校园， 课内外结合， 传授给学生观察的方法和经验， 为他们拓展空间， 提供机会，以培养学生敏锐细致、随时随地、见微知著的观察精神和能力。火眼金睛的炼就非一日之功， 学生观察能力的培养需要日积月累。事实证明， 只要抓住小学生的特点， 利用科学的方法培养学生的观察能力， 就一定能提高学生的科学素养。让学生在科学的太空中遨游，去了解自然探索宇宙的秘密。