小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

张丽丽

摘要：随着教学改革的不断推进与"人本"理念的大范围普及，在中小学教育中，开始不断强调以引导学生思维的发展来带动学习能力的不断提高，进而顺其自然地提高学习成绩，逻辑思维作为学生思维能力的重要组成部分，其在教学中也具有极强的教学意义。本位以小学数学教学为例，从在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性出发，简要阐述了几种在小学数学教学中培养学生思维能力的方法。

关键词：小学数学；逻辑思维；学生发展；重要性；方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0246-02

思维能力是一切行动能力的核心，指的是通过对事物的表象或者感知进行分析、总结、概括等处理得到事物本质的能力。逻辑思维能力作为思维能力的重要组成部分，是人类理性认知的初级阶段，具体指人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质的过程。小学数学作为学生小学阶段学习的重要课程，其丰富的教育内容和独特的学习特点对逻辑思维能力具有一定的要求，要想提高小学数学教学质量，就要在小学数学教学中加强对学生逻辑思维能力的培养。

1.培养学生逻辑思维能力的重要性

1.1有利于提高学生的解题能力。由于小学生自身条件的限制，对数学知识难以完全理解，因此在面对题目时常常感到困惑[1]。但这些数学知识之间具有跟强的逻辑性，在数学教学中加强对学生逻辑思维能力的培养，能够让学生更加系统地掌握这些学习能力，加深对数学知识的理解和记忆，增强基础知识的掌握程度，进而促进学生的解题速度和能力。

1.2有利于培养学生的创新能力。随着素质教育要求的提高，对学生创新能力的要求也不断提高，但创新能力是建立在逻辑思维能力的基础之上，只有提高了学生的逻辑思维能力，增强学生对基础知识的掌握程度和对理论形成过程、发展方向的理解，才能更有利于学生发挥自己的想象能力，将数学知识与更多的实践内容联系起来，增加自身的创新能力。

2.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施

2.1创设游戏情境，激发学生思维能力。创设游戏情境进行教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够让学生在参与游戏的过程中调动思维，跟着游戏的思路培养逻辑思维能力[2]。好动和贪玩是孩子的天性，因此老师可以利用学生贪玩的特点在教学中适当创设游戏情境，让学生通过游戏情境达到积极参与、共同学习的目的，同时利用游戏秩序和规则还能够更好地控制教学、集中学生的注意力，因此创设游戏情境吸引学生的课堂注意力，激发学生的思维能力。例如在学习《100以内的加法和减法（二）》这节课时，老师在课前可以根据班级学生的人数制定数字卡片，在卡片上写上两两结果相同的100以内加减算式，在课堂上进行"双胞胎"游戏，在课中每位学生领到一张卡片即可开始游戏，一位同学走上讲台说到"9+26=35，我就是35，双胞胎是谁？"，另一位同学走上讲台说到"52-17=35，35就是我，我是你的双胞胎"……以此类推，这种方式不仅能够提高学生的参与度，还能够在其他学生计算的时候进行监督，随时提出质疑和问题，通过老师及时解决问题再一次提高学生学习的效率。这种游戏不仅能在游戏思路上锻炼学生的思维能力，也能在学生表达的过程中锻炼学生的语言逻辑性。

2.2理论联系实际，促进学生思维能力。数学知识是抽象的，是通过想象来理解，而小学生的抽象想象能力较差，不能十足地理解知识，但是，抽象思维能力是可以通过对物体的不断直观感受来培养的，因此，在教学过程中老师要抓住这一特点，让学生在具体的感知中提高抽象思维能力，进而提高学生抽象与具象间转变的认知逻辑[3]。从具体感知入手，促进学生逻辑思维能力，可以是任何事物的感知，在每一堂课中都可以使用，只要学生能够通过实例掌握了教学知识，拓宽了知识面，并能够为之后的学习打好基础，那么就都是成功的教学。例如在学习《分数的初步认识》这一章节时，学生对分数的理解和感知能力较差，老师就可以通过在课堂上具体演练切西瓜、切大饼等事物来提高学生对分数的具体感知，也可以利用多媒体、电子白板等教学工具，利用动画的形式向学生展示分数的具体形成，促进学生对于分数的发散想象，提高学生的认知逻辑，达到小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的目的。

2.3巧用类比教学法，发展学生逻辑思维。类比法指的是通过对两个或者多个事物的相似其不同之处做出比较，从而通过相似性质也推导出其他真理的方法。这类方法重在培养学生的逻辑思维能力，在小学数学的选择、填空题中常常见到。例如在教学了三年级《有余数的除法》这节课时后，教师可以用这样两道题目来类比："有一个数，其被3除后余1，被4除后余1，被5除后也余1，那么这个数最小是多少？"、"有一个数，如果同时能被3、4、5三个数整除，这个数最小是多少？"。在看到第一个题目时，学生可能一头雾水，不知从何下手，但是通过第二个题目"被3、4、5除后余0"的类比后，学生很容易就能发现，其实这个数就是比3、4、5这三个除数的最小公倍数大1而已，那么这个数就是3*4*5+1=61。以后再遇到这种题目，学生首先就会从最小公倍数或者公约数的角度来考虑问题，以此类推，从而得到正确答案。

结语：综上所述，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力能够增强学生对数学概念、定理的理解和运用，进而促进学生解题能力的提高，并有利于学生创新思维的培养，因此具有一定的实施必要性。在具体的培养过程中，教师可以通过创设游戏情境、理论联系实际、巧用类比教学法等教学策略，从学生的语言逻辑、思考逻辑、认知逻辑、思维逻辑等方面出发培养学生的逻辑思维能力，提高学生对小学数学知识的理解和掌握程度，完成素质教育和新课改的教学目标。

参考文献：

[1]张明珠.关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].现代阅读：教育版.2014（22）：123-124.

[2]吴娜，刘瑞.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略[J].华中师范大学.2014（06）：166-168.

[3]张薇，向沛中.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的重要性及提高措施[J].教育知识：上旬刊.2015（02）：135-136.