新课标下如何提高语文课堂阅读教学的效果

李檀

摘 要：长期以来，语文课堂目标指向平面的书本世界，从而使语文课堂的空间失去了弹性，失去了方向。教师呕心沥血的教，学生苦思冥想的学，师生的收获却与预期的相去甚远。如今，全球已进入信息化知识经济时代，知识更新速度不断加快，对人的学习提出了新的更高的要求。如果还是耗时费力低效地阅读，就不能快速高效地获取信息。因此，我们不得不反思传统的“教”与“学”，从而寻求科学的阅读教学方法，提高语文课堂阅读教学效果，正如磨刀，必须找准方向，用正确的方法磨出利刃。那么，如何才能在语文课堂中提高教学效果呢？笔者认为必须进行三方面的改革创新，才能有效地提高语文课堂阅读教学效果。

关键词：新课标;提高;语文课堂阅读

在新的形势下，国家教育部门制定了新的课程标准，以课程教材和考试评价改革为重点的教改风暴，席卷全国。

《语文课程标准》明确指出：“语文是以课堂教学为轴心，阅读教学的根本任务在于努力提高学生的阅读能力，在于提升学生的阅读思维的品质”。

一、更新阅读教学的理念，进行开放式阅读教学

所谓开放式阅读教学，就是在教师的指导下，以学生个体自主阅读为基础，以学生与学生、学生与教师间的合作探究为主要学习方式的群体阅读。它要求把“一言堂”变为“群言堂”， 把“满堂灌”变为启发式教学，把阅读还给读者，在课堂上为学生提供广阔的阅读思维空间。在教师的组织和引导下，学生能自己发现问题，通过讨论、互助等形式的合作性学习，解决问题，并取长补短，共同发展。例如：在对王安石的《泊船瓜洲》一诗进行阅读鉴赏的教学活动时，教师可采用“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流。首先要求学生介绍王安石写《泊船瓜洲》一诗的背景;继而提出“春风又绿江南岸”一句中“‘又绿两字有何用法”这个问题，让学生各抒己见。通过反复阅读思考后，有学生认为“又绿”写出了蠢到江南的神韵;有学生认为反映了诗人东山再起，对变法前途充满信心的意念;有学生认为，作者加上“明月何时照我还”一句，传达出某种政治心态。笔者先肯定了这些学生的看法，在对其进行点拨：“诗中景象未必是某种意念的直接比喻，应从‘又绿二字与前后的相互联系中去体味。”最后，师生共同得出结论：这“又绿” 二字更多的是反映一种并不实指某种意念的心境，并融着王安石并不强烈的亢奋与稍带微漠的惆怅。就这样，阅读教学中由教师相机点拨，在“读读议议”中与学生撞击出阅读心得的火花。这种教学激发了学生的“自主阅读”兴趣，拓展了学生阅读的思维空间，提高了学生的阅读理解能力和迁移能力，从而培养了学生的阅读创新能力，达到了预期的教学效果。

二、阅读教学中必须侧重于泛读和快读

阅读是教育的中心，也是读写能力提高的主要标志之一，阅读的技巧主要包括三方面：泛读、精读和快读。

泛读，就是粗粗地读，泛泛地读，不求逐字逐句地琢磨，但求浏览一下文章的主要内容，了解一下阅读的内容，以求知道一个大致轮廓和内容的深浅。泛读速度快，所以，在阅读教学中，泛读往往和快读相结合。

虽然，阅读教学应侧重于泛读和快读，但它并不排斥和否定精读。陶渊明先生曾经指出，阅读不仅要有“泛览周王传，流观山海图”的泛读，还要有“奇文共欣赏，疑义相与析”的精读。因为泛读以博趣增识，精读以谙熟明理，它们永远是读书人交互使用的两种手段，缺少任何一种，都难已进入“每有会意，便欣然忘食”的境地。可见，精读也是学生必须掌握的阅读技巧。阅读教学中，精读的最终目的是要读出作品的品味，读出作品的新意。

三、善用联想、想象、比较和迁移

阅读教学中，教师应创设一个宽松、自由的心理环境，引导学生运用联想、想象、比较、迁移等方法多角度多层次地进行探究学习，于同中求异，异中求同，讨论辨析，全面准确地理解所谈内容的要点，把握作者的意图，并得出多种合理灵活的结论。

此外，在阅读教学中，教师还要注意刺激—强化的作用，充分运用现代教育技术手段，通过各种媒体的利用，让学生充分发挥多种感官的功能，去认识和理解事物，最大限度地激发学习的主动性和积极性。同时，更要充分利用好学校的图书馆，搞好课外阅读，丰富充实自己的知识的宝库;开阔眼界，增加见闻。做到课内外阅读教学资源相应融合，互为补充。学生创造性运用阅读中所学到的知识、观点和方法，举一反三地通过阅读提高对客观事物的认识水平，达到不须教的目的。

由此看来，要提高语文课堂阅读教学的效果，教师必须更新阅读教学的理念，进行开放式阅读教学，让学生养成善思质疑的好习惯，不做单纯的知识“储存器”，要敢想，敢有自己的见解，不迷信权威，敢于质疑，合作探究，解决问题;注重对学生阅读兴趣的激发，进行“一目十行”、 “跳跃式”等多种阅读方法的科学指导与训练，让学生熟练掌握精读、泛读、快读三大技巧，并熟练运用联想、想象、比较等方法发现阅读内容的风格特色，切实地转化为自己的能力;使学生的阅读思维品质有长足的进步，更好地提高课堂阅读教学的效果，从而提高学生的阅读能力和语文的实践运用能力，成为21世纪的高素质人才！