对《房地产估价》课程教学的思考

刘合群

(郑州成功财经学院 商学系，河南 郑州 451200)



对《房地产估价》课程教学的思考

刘合群

(郑州成功财经学院 商学系，河南 郑州 451200)

通过对《房地产估价》课程教学中存在的问题进行分析，提出通过建立房地产估价模拟实验室，加强双师型教师队伍建设，完善课程教学内容，改进课程教学方式，提高学生的学习热情等措施改进《房地产估价》教学。

房地产估价； 教学改革； 课程

《房地产估价》是房地产经营与估价专业的核心课程。因课程知识点多、计算复杂、应用性较强，学生普遍反映该课程学习难度大。基于多年的《房地产估价》教学经验，笔者拟提出自己的一些见解，与同行共享。

1 房地产估价业务的知识体系

房地产估价工作程序多而繁杂(见图1)。

图1 房地产估价的基本程序

在实际估价中，因估价目的和估价对象不同，具体的估价程序可能有所不同，如被征收房屋价值评估，根据《国有土地上房屋征收评估办法》，还需要公示分户的初步评估结果，并在公示期间对初步评估结果进行现场说明与解释。此外，估价程序中的一些工作步骤并不是绝对分割开的，有些是可以交叉的，比如搜集估价所需资料，可以在受理委托时要求委托人提供，也可以在实地查勘估价对象时补充。因此，行业对人才的要求较高，房地产估价人员需掌握管理学、经济学、建筑学以及房地产估价理论和方法、房地产开发经营与管理等知识(见表1)，还需具备计算机、财务、法律等相关知识。

表1 房地产估价业务相关学科知识

2 《房地产估价》教学中存在的主要问题

2.1 缺少实践教学环节

社会经济生活中，无论是房地产买卖、抵押、征税、司法拍卖、征收补偿、损害赔偿、保险、投资项目评估，还是资产清算、企业并购、合资入股等涉及房地产的，无一例外都以房地产估价为基础。所以，《房地产估价》教学中不能缺少实践教学。

目前大多数学校的《房地产估价》课程以理论讲授为主，实践较少，主要原因一是学校不具备实训条件，目前大多数高校既没有房地产估价模拟实验室，也没有和房地产估价机构合作，同时缺少估价必须的大量专业资料，实践教学条件缺乏；二是实践教学程序繁琐，有些教师为了避免不必要的麻烦即使有条件开展也不愿意去申请，这导致学生的理论知识和实践相脱节，学习效果不显著。

2.2 教师专业素质有待提高

我国高校房地产专业的开设历史不长。虽然当前开设房地产专业的学校较多，但大都是由土地资源管理、土木工程、经济学、地理学等相关专业演变而来，所以其教学任务主要由这些专业的教师承担。因此，当前讲授房地产专业相关课程的教师几乎没有房地产专业背景，他们对课程知识理解不够。一些所谓的双师型教师只是通过考试获得了房地产估价师资格证，并没有参加过房地产估价业务，实践经验不足。很少有教师主动去企业参加培训，即使学校选派部分教师去企业学习，由于仍承担教学、科研任务，因此他们不愿在企业花费太多时间，只是走马观花地观摩一下，其专业技能素质很难达到实践教学的要求。

2.3 课程内容枯燥，学生学习兴趣不高

与房地产营销、房地产经纪等课程相比，《房地产估价》更偏向理论知识，更多的是解决技术性的问题[2]，如房地产估价中的市场法、成本法、收益法、假设开发法等是纯技术性的，教学中老师大量讲授课本理论，缺乏足够数量的案例分析，导致学生感觉枯燥，缺乏兴趣。

3 改进《房地产估价》课程教学的对策建议

3.1 建立房地产估价模拟实验室，改进教学手段

一是建立房地产估价模拟实验室，将微观的房地产估价活动搬进实验室，将房地产估价案例教学实证化、动态化。这不仅能够增加学生们的参与意识和学习兴趣，还能有效弥补传统的《房地产估价》课程教学的缺陷与不足[3]。二是学校积极主动和房地产估价机构建立联系，创造条件让学生亲自参与房地产估价业务，增强学生对房地产估价的认知，以便更有针对性、侧重性地学习房地产估价理论和技能。

3.2 加强双师型教师队伍建设，提高教师专业素质

双师型教师队伍建设需要学校和教师两方面共同努力。一方面学校应重视双师型教师队伍建设，制定并落实双师型师资队伍建设长远规划。首先，要制定引进优秀双师型教师的政策，吸引实践经验丰富的房地产估价师到校任教。其次，对于参加企业培训的专职教师，学校应计算工作量，并减轻其教学任务，以此鼓励教师主动到企业锻炼、学习，提高实践能力。再次，学校可以建立双师型教师队伍建设专项基金，用于双师型教师的培养，体现双师型教师的价值[4]。另外，学校还可以加强和地方政府或企业的合作，争取建立多元化经费保障机制，为双师型教师队伍建设提供资金保障。另一方面教师应积极开展科研工作，承担纵向或横向课题，要创造机会从事房地产项目评估，不断积累实践经验，提高自身综合素质。

3.3 完善课程教学内容，改革教学方法

教师要根据社会发展要求，选用新编教材。教学内容应与房地产估价实践紧密结合，教师要开放性地引导学生学习房地产估价的各种理论和方法，培养学生实践操作能力，要加强案例教学，使课堂由教师为主转变为以学生为主，引导学生从被动接受转变为主动思考，增加学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

3.4 改进课程教学方式，提高学生的学习热情

一方面教师要让学生认识到学习估价知识的重要性。学生可能会问：老师，房地产估价知识到底重要不重要？教师可以这样回答这一问题：如果你计划在郑州市购买一套房产进行投资，那么目前的房价值不值得投资？如果值得投资，你是购买现房，还是期房？如果你所投资的房产附近增加了一条地铁线路，那么房产将增值多少？很多购房者在购买房产时要考虑容积率，你知道容积率是如何计算的吗？如果我们学好了房地产估价知识，这些问题就不难找到答案。当然，如果你将来从事房地产估价工作，房地产估价知识将更加重要。另一方面，在《房地产估价》教学中不仅要注重理论知识的讲解，更要有案例讨论等教学方式的配合。在每种估价方法讲解完之后，教师要选用案例分析评估步骤和计算方法，并组织学生模拟估价，让学生课前搜集相关资料，课堂上积极讨论，课后进行总结，这样的教学模式可以增加学生的参与意识，提高同学们学习的积极性[5]。此外，在必要的时候可以聘请估价从业人员到课堂，从实际经验出发介绍房地产估价中需要注意的一些问题并给学生答疑。

[1] 陈良琼，张宗领．房地产估价课程体系及教学方法的探讨[J].科技信息，2011(18)：7.

[2] 袁伟伟．高职《房地产估价》课程教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2011(11)：37-38.

[3] 张笑寒．房地产估价课程教学的改革与创新[J].高等农业教育，2002(7)：.

[4] 李 刚．河南省民办高校“双师型”教师队伍建设调研报告[J].河南教育，2013(6)：.

[5] 江晓忠．房地产价格评估课程的实践教学研究[J].科教导刊，2014(7)：116-118.

(编辑：唐 芳)

Research on the Teaching of Real Estate Appraisal

LIU He-qun

Dept. of Business, Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics, Zhengzhou 451200, China)

Based on the problems in course of the real estate appraisal teaching, the paper puts forward some measures to improve the real estate appraisal course teaching such as establishing real estate appraisal simulation laboratory, strengthening the construction of double type teachers, perfecting the teaching content and changing the way of teaching to improve the students' learning enthusiasm.

real estate appraisal; teaching reform; course

2016-06-23

刘合群(1977—) ，男，河南遂平人，讲师，研究方向：房地产经济.

G642.3

A

2095-8978(2016)04-0158-03