应用型本科院校创业教育模式的探索与实践

李 俊

(信阳农林学院 体育教学部，河南 信阳 464000)



应用型本科院校创业教育模式的探索与实践

李 俊

(信阳农林学院 体育教学部，河南 信阳 464000)

探索了适合于应用型本科院校的大学生创业教育模式：第一年通过各种途径激发学生的创业欲望；第二年通过创业指导培养学生的创业基本素质；第三年把创业教育和专业教育初步融合；第四年把创业教育跟专业教育进行深度融合。通过这四步创业教育，强化了学生的创业实践能力，最终培养出具有较强社会适应能力和竞争力的高素质应用型人才。

应用型本科院校；创业教育模式；探索；实践

早在2006年,国外学者Mantz Yorke、Kninght就探讨了把就业力、创业力的培养嵌入到课程教学过程的益处，提倡将就业、创业力的培养目标、要求及内容有机嵌合在专业课程的学习中[1-2]，在课程中嵌入基于工作或者与工作相关的全部内容，在课程中设计专门培养学生就业、创业力的模块。这些理论为创业教育与专业教育的结合提供了理论依据。国内的创业教育兴起于2000年左右，其主要内容是通过对青年学生进行初步的创业意识、创业品质和创业知能的培训来培养学生基本的创业素质[3]，其注意力更多地放在了诸如创业者应具备的素质、创业成功的必要条件及创业课程开设和创业成功案例上，这种创业教育模式在激发学生的创业激情、培养学生创业品质、帮助学生熟悉创业基本流程等方面起到了积极的作用，但是在大学生如何选择合适的创业领域、分配创业启动资金、解决创业技术难题、准确把握产品市场定位等关乎创业成败的关键问题上收效甚微。笔者多年对我校创业成功校友进行长期的跟踪调查，发现那些创业成功的学生都有一个共同的特征，即他们不仅具备创业激情，熟悉创业基本流程，更重要的他们均是“专家型”创业者，他们熟悉创业产品的基本特征、市场定位、生产工艺流程、所需设备、关键技术控制点等问题，这使得其创业之初就能够准确地把握创业产品的优势和市场定位，精确估算创业成本，组建合理的创业团队，牢牢把控关键技术等，最终更容易实现创业成功。因此，把创业教育跟专业教育进行深度融合，培养“专家型”创业者，是提高创业成功率的希望之路。近年来，国内学者在创业教育和专业教育融合方面进行了初步的尝试和探索，教育效果初显成效。如国内学者李旺开始在食用菌教学过程中引入创业能力培养等内容[4]，郝继伟在其担任的《财务管理》课程中对创业教育进行了初步渗透[5]。2012-2013年，唐耀武和黄兆信等人把创业教育培养目标和专业培养目标进行了融合[6-7]，2015年，李尽哲等人在专业课教学中采用项目驱动式教学，尝试把专业教育和创业教育进行深度融合[8]。

应用型本科院校办学的核心是“应用”二字，它要求高校在人才培养的过程中能够体现时代精神和社会发展需要。这就要求教师在传授专业知识的过程中引导学生深刻理解所学专业知识在现实生活中有那些直接和潜在的应用，主动了解所学专业知识推动了哪些区域产业发展，在区域经济发展过程中存在那些问题，鼓励学生应用所学知识去寻找解决问题的办法，于是创新思路产生了。沿着这个创新思路，深入地挖掘和实践，最终有了创业的雏形。

当前，我国经济处于转型发展时期，经济增长速度有所放缓，要想让中国经济继续保持持续、稳定、健康发展，就需要“大众创新，万众创业”，作为掌握较多科学文化知识的大学生正是开展创新创业的主体，对其开展较扎实的、跟专业教育深度融合的创新创业教育至关重要。笔者多年从事大学生就业、创业指导工作，结合知名高校的一些经验，摸索了一套适合应用型本科院校学生特点、层次性强、与专业教育深度融合的创业教育模式，期望能够帮助大学生激发创业欲望，掌握创业知识，锻炼综合素质，最终创业成功。

1 大学第一年，通过各种途径激发学生的创业欲望

大学生带着美好的梦想、带着对未来的向往、带着一颗无畏的心进入大学，这一时期是引导其创业欲望最好的时期，在这一时期，一方面给学生发一本本校校友创业成功案例选集，让学生在课余时间自己阅读，既能够很好地激发学生的创业欲望又能够增加学生对学校的认同感和自豪感；另一方面，定期邀请知名创业成功校友来校作讲座，真人现身说法更能进一步带动学生的创业激情；再次，鼓励学生加入大学生就业创业协会，在协会中，一群志同道合有创业意愿的热血青年，彼此间相互学习，激烈讨论，更能坚定学生的创业信心；最后，在大一学生中广泛地开展创业规划大赛，让学生充分发挥自己的想象力，描绘自己的创业蓝图。

2 大学第二年，用创业指导等相关课程培养学生的创业基本素质

在大学第二年，通过大一一年的创业教育，其创业激情被点燃，创业欲望被激发，这段时期以专题讲座+小班教学的模式对学生开展详细创业指导教育。通过邀请某些特质较突出的成功人士或者知名校友开展创业基本素质相关专题讲座，以此来引导和训练青年学生的创业基本素质；通过受过专业训练的创业教师进行小班授课，授课模式采用教师引导学生课下准备，课堂进行相关内容展示等方式，让学生熟悉和掌握创业的基本内容。相关内容应包含如下两个方面，具体模式见图1。

图1 大二学生创业教育模式图

2.1 创业者基本素质训练

2.1.1 树立远大理想和抱负 创业者的理想、抱负往往需要他们打破现在的立足点，打破眼前的樊笼，才能够实现。所以，创业者的理想和抱负往往伴随着行动力和牺牲精神。他们因为有理想和抱负，而不甘心，而创业，而行动，而成功，这是大多数白手起家的创业者走过的共同道路。

2.1.2 学会务实和坦诚 无论做什么工作，知道自己应该做什么，能做什么，不能做什么，学会务实和坦诚至关重要。任何的创业者如果不够接地气，其创业根本就是空中楼阁，成功的希望极其渺茫；创业者如果不够坦诚，那么在他创业途中就不可能有创业伙伴愿意跟他合作，他就会失去创业途中的一个个机遇。

2.1.3 锻炼出较强的忍耐力 创业付出了怎样的代价和努力，忍受了多少别人不能够忍受的憋闷、痛苦甚至是屈辱，这种心情只有创业过的人最清楚!因此，培养和锻炼大学生的忍耐力是创业训练必备的内容。

2.1.4 掌握为人处世的基本方法 创业是一件非常复杂的集体活动，须在一群人的共同努力下才可能成功。为了使这一群人关系融洽，使其劲往一处使，这就需要创业者具有娴熟而高超的为人处世的手腕，比如作为创业者要知人知心，见贤思齐；要与人为善，胸怀宽广；要忍耐处世，难得糊涂等。

2.2 创业基本内容训练

2.2.1 掌握创业项目的选择方法 选择合适的创业项目是创业成败的前提。选择的创业项目要符合社会经济发展趋势，能够满足人民群众的物质和精神需求，能够为社会的文明进步做贡献，这就需要学生认真观察和了解社会需求。通常较好的创业项目应具备如下特征：第一，它是创业者喜欢、熟悉和擅长的领域；第二，它还应该具有较为广阔的市场前景，且是一个冉冉上升的行业；第三，创业者在该领域内拥有相对优势的人脉资源。

2.2.2 熟悉创业资源的获取途径 传统的通过自身努力赚钱及亲戚朋友的帮助获得创业资源的方法已经无法满足现代社会创业需求，国家对大学生创业采取了包括政策和资金方面的扶持，社会上各种风投机构也在积极地准备投资创业，这些都是大学生获取创业资源较便捷的途径。

2.2.3 学会组建和管理创业团队 创业是一项复杂的工程，单靠个人的单打独斗，创业成功的可能性较为渺茫，对今天的大学生而言，要想推动所创事业的快速发展并取得创业成功，必须要组建一支创业团队，并且在随后的创业过程中能够对创业团队进行有效的管理和协调，保证团队成员都朝着一个共同的目标努力奋斗,因此，在组建创业团队过程中应该注意以下几点：①有一个信念坚定的团队带头人；②团队成员之间相互较为熟悉，彼此知根知底；③团队管理应该有严格的规章制度等。

2.2.4 把握创业计划书的撰写要点 一份好的创业计划书能够坚定人们对该创业项目的信心，它还能够吸引创业伙伴自愿加入组成创业团队，更关键的是它能够吸引投资人主动对该创业项目投入资金，因此，大学生应该掌握创业计划书的撰写要点：第一，告诉潜在投资人我们是谁；第二，我们将要做什么？第三，为什么要做这个产品？第四，做这个产品我们有什么优势？第五，假如我们获得天使基金，我们首先在那些方面进行前期投入等。

3 大学第三年，把创业教育跟专业教育进行初步融合

进入大学第三年，学生已经完成了专业基础课程的学习，开始了专业课程的学习，这时候把专业课和创业课的教学进行初步融合对培养学生的创业能力具有重要意义。笔者通过数十年的教学经验及跟数十位专业课教师的交流合作，提出并实践了如下融合模式，取得了较好的效果。首先，改变传统的专业课教学模式，实施项目驱动式教学，即把教学内容整合成几个不同的项目，通过学生做项目的形式开展教学；其次，以实验室为基地开展项目的运作，学生在实验室内，围绕教学项目开展实践训练，如在《生物制药工艺学》课程中香菇多糖的生产项目中，学生在实验室内进行香菇多糖的提取及纯化；再次，项目结束时候，学生要撰写项目计划书，召开产品发布会；最后，教师对整个过程进行综合评价考核，在考核过程中不仅要考核学生对专业知识和实践能力的掌握，还要考察其创业能力。通过创业教育和专业教育的初步融合，不仅强化了学生对专业知识和技能的掌握，更是让学生深入了解创业过程，提高了其创业能力。

4 大学第四年，把创业教育跟专业教育进行深度融合

进入大学第四年，学生就业兴趣和发展定位已经基本明确，按照其专业项目、就业倾向以及创业岗位对学生进行分组，具体分为产品研发组、产品生产组、产品检验组、产品推广组、后勤保障组。根据学生的分组，然后设计3～4个创业实习项目，让学生根据自身兴趣爱好，自由地组建创业团队，围绕创业项目，在校内实训基地或者校外实习基地开展创业实习。实习结束后，进行详细的创业计划书的撰写和创业实习项目汇报，以此作为学生毕业设计的主要内容，具体模式见图2。通过专业教育和创业教育的深度融合，不仅能够提高学生的就业能力，更能够强化学生的创业素质和能力。

图2 创业教育与专业教育深度融合模式图

5 小结

为了在创业过程中真正发挥大学生独特的专业优势，培养出创业能力较强的应用型专业人才，提高大学生创业的科技含量，提升其创业成功率，在大学四年实施循序渐进的创业教育至关重要，尤其在大学的后两年开展与专业教育融合的创业教育更为重要，它一方面能够提高学生的学习兴趣，让学生真正了解到所学的专业知识在实践中的具体应用，提高其实践能力，同时培养了学生的就业、创业素质和能力；另一方面也为学生就业和创业指明了方向，显著缓解了大学生就业困难的局面，甚至能够为社会提供更多潜在的就业岗位，最终培养出具有较强社会适应能力和竞争力的高素质应用型人才。

[1] MANTZ YORKE, PETER T KNIGHT. Embedding Employability into the Curriculum[R].York: Higher Education Academy,2006.

[2] MANTZ YORKE. Employability in Higher Education: what it is-what it is not[R]. York: Higher Education Academy, 2006.

[3] 李建求.创业教育：高职院校素质教育的重要一环[J].教育与职业，2000(10):14-16.

[4] 李 旺. 食用菌栽培学实践教学改革与学生创业能力的培养[J].生物学杂志，2010，27(4):110-111.

[5] 郝继伟.创业教育在财务管理课程教学中的应用[J].洛阳师范学院学报2010，29(5):135-137.

[6] 唐耀武. 创新创业教育融入单片机课程教学的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，28(11):71-72.

[7] 黄兆信，王志强. 谈高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究，2013，407(12):59-67.

[8] 李尽哲,郑东方. “创业式”生物制药工艺学课程教学探索[J].焦作师专学报，2015，31(3):66-68.

(编辑：严佩峰)

Exploration and Practice on the Enterprise Educational Mode in Applied Undergraduate Colleges

LI Jun

(Department of Physical Education , Xinyang College of Agriculture and Forestry, Xinyang 464000, China)

Exploring the enterprise education pattern which was suitable for applied undergraduate colleges: stimulating students' entrepreneurial desire through various channels in the first year; cultivating students' entrepreneurial basic qualities through entrepreneurial guidance in the second year; in the third year, initially integrating the entrepreneurship education and professional education; deeply integrating the entrepreneurship education and professional education in the last year. The practical ability of enterprise was strengthened, high-level applied professionals with strong social adaptation ability and competitiveness were cultivated through the four steps of entrepreneurship education.

application-oriented colleges; entrepreneurship education model; exploration; practice

2016-05-06

河南省教育厅大中专毕业生就业创业项目(JYB2015230).

李 俊(1969—)，河南信阳人，副教授，研究方向：大学生就业创业.

G420

A

2095-8978(2016)04-0152-04